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基于项目式学习的高中物理教学初探

时间:2021-07-22 人气:

  摘 要:在高中物理教学当中,项目式学习方法可以快速地使学生们增强对物理概念规律的理解,而且还能使物理课堂变得更加的生动化和趣味化。因此,为了能够提高学生们的物理学科核心素养,本篇文章将会通过项目式学习,从合作小组、分层教学、物理实验、自主学习、学习兴趣五个方面展开论述,提供一定的参考建议,帮助教师更好地开展高中物理教学。
  关键词:高中物理;项目式学习;教学方法
  项目式学习模式,作为一种新型的学习方法,受到了我国众多教育学者和研究学者的重视。伴随着新一轮物理新课程的改革,物理学科也更重视培养学生们的自主学习能力。高中物理教学采用项目式学习模式即将高中物理课程按照不同的项目进行分类,根据不同项目对不同模块的物理知识进行逐一的学习,教师需要将教学内容按项目类别进行分配,让学生们能够成立合作小组,根据项目问题,充分的学以致用,完成项目任务。
  一、结合项目开展小组合作学习
  项目式学习模式是一种以项目为主要方式的教学,教师的主要任务是作为项目实施过程的监督者,因此,合作小组模式可以适应项目式学习,教师通过布置一定的学习任务,让学生们之间合作,师生之间合作,一起进行项目研究,在这一过程中,学生们将可以掌握必备的知识和技能,情感态度和价值观念,从而能够达到理论和实践的统一。[1]
  例如,在高中物理“摩擦力”部分知识的学习当中,针对这一知识点,教师可以开展以摩擦力为项目式主题的教学内容。首先,教师在班级里成立合作小组模式,并让逻辑思维较强的学生们担任组长,及时的布置学习任务,要求每个小组的成员认真学习摩擦力产生的条件以及相关的性质,能够分辨不同摩擦力之间的大小关系。然后,小組成员通过认真地学习教材课本,能够明白摩擦力产生的条件有三个分别是接触面粗糙,相互接触的物体间有弹力,接触面间有相对运动,三个条件缺一不可。小组成员在研究摩擦力大小的时候,教师可以鼓励学生们从静摩擦力和滑动摩擦力两个角度出发,认真地分析摩擦力大小的成因,不断地提高学生们的学习意识,探讨摩擦力与压力运动趋势强弱之间的关系,提高学生们的逻辑思维能力。最后,教师可以在课堂上布置一些随堂检测,以此考察每一个小组成员的学习结果,一旦发现薄弱的地方,小组成员需要互相帮助一起完成,完成主题内容学习。因此,教师通过合作小组模式,不仅可以让小组成员之间一起攻克重难点问题,而且还可以增强学生们之间的互动性,提高学生们的学习水平,更好地开展课堂内容的深度探究。
  二、结合项目开展分层教学模式
  教育部明确地提出了有关物理课程标准的问题,需要学生们在学习运用科学方法的基础之上,可以结合自身的物理知识,发现现实中的问题,并且养成解决问题的能力。现在高中物理的知识内容较为得复杂,学生们很难理解较为抽象的概念,这就需要教师采用项目式的学习方法,不断的激发学生们的学习兴趣和欲望,提高学生们的学习自信心。因此,针对不同层次的学生们,教师需要因材施教,尤其是在项目式学习布置环节,教师应该由浅到深的布置学习任务,帮助学生们更好的探索学习内容,提高自己的学习能力,增强学生们的学习自信心更好地开展分层教学环节。[2]
  例如,在“牛顿运动定律”这一主题单元的学习环节,教师不需要对所有知识点进行具体化的讲解,而是能够把各个小知识点串联起来,让学生们能够形成大致框架,不断地提高自己的理解能力,针对学生们的学习能力,教师可以把教学内容分为三个层次。第一个层次,教师先设定牛顿运动定律的项目主题,并布置相关的学习任务,要求学生们能够探索牛顿第一定律以及惯性的基本概念和相关性质,用自己的语言进行总结,并且认真地思考力与运动有什么样的关系。第二个层次学生们通过自主的学习教材课本,可以进一步地明白:惯性是指物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质,惯性是物体的固有属性,与物体的受力情况及运动状态无关,不断地增强学生们对于物理知识点的理解能力。第三个层次,教师再根据项目主题内容,,向学生们延伸牛顿第二定律和牛顿第三定律,让学生们能够进一步探索两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一直线上的,学生们可以将两个手进行拍打,就会感受到力的作用是相互的,力越大所感受到的挤压力也越大,不断地提高学生们的学习能力。因此,教师通过项目式学习,更好的展开分层教育模式,让学生们可以结合自身的情况,合理地完成学习任务,主动地探究物理分类问题,按照自己的进度完成教学内容,最大程度的提高学习效率,增强自身对物理学习的自信心。
  三、结合项目创新物理实验教学
  物理是一门实验的学科,物理实验在高中阶段占有着重要的地位。对于每一个实验来说,实验原理、实验器材、实验步骤、实验现象数据记录与结论、实验误差分析都是需要掌握的内容,传统的教学中,这些都是由教师直接传授。因此,教师在开展实验课的项目式学习时,要发挥学生们的主体地位,让学生们从实验原理的分析开始,对实验中的每一个环节都进行推理探索,拓展学生们的知识层面,更好地开展实验教学,增强学生们的科学探究素养。
  例如,在电路实验教学中,“滑动变阻器的限流和分压接法”是一个重难点。首先,为了能够提高学生们对供电电路的理解,教师需要带领学生们通过实验,进一步的认知滑动变阻器的运用原理,提高学生们的学习兴趣。紧接着,教师需要开展项目式教学方法,先向学生们布置学习任务,要求学生们认真地阅读教材课本,可以了解滑动变阻器在电路当中的运用,明白限流的基本概念,不断地提高学生们的学习方法。然后,学生们需要认真的分析滑动变阻器的接触线结构示意图,通过动手改变串联和并联的实验方法,进一步地明白:限流就是把滑动变阻器串联电路改变电路中的总电路,从而起到限流的作用,再通过分压式的接法,能够把电阻上电压的调节范围不断的增大,电压可以从0开始调节,而滑动变阻器则需要选用最小的现值,这样分压的效果会更加的明显。最后,在动手实验时,学生们可以亲眼看到电流的路径,进一步明白滑动变阻器的正确接法,可以有效的节省电路,不断的拓展学生们的知识层面,更好地开展电路实验的教学。因此,教师通过项目式教学,可以进一步的让学生们感受到物理实验的魅力,在实验当中对较难的知识点进行归纳和总结,通过动手实验,不断地强化自己的理论知识,更好地开展物理课堂的学习,不断的增强自己的学习能力。

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