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基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究

时间:2021-07-23 人气:

  摘 要:发展学生核心素养已经成为了现代教育教学目标之一,在高中政治教学实践中,教师应当充分发挥政治课程的思想品德教育价值,培养高中生的高尚品行和综合能力,鼓励学生与他人展开分工合作,促进自主学习能力的提升。情境式教学法顺应了青少年的性格特点,能够在一定程度上培养和强化他们的综合能力,提高学生对于政治课程的学习主动性,比起传统教学方法来得更加轻松有趣,展现了现代教学思想的核心思想,本文就基于核心素养的高中政治情境式教学策略展开阐述。
  关键词:核心素养;高中政治;情境式;教学策略
  引言:在过去的高中政治教学中,基本是教师为课堂主体,负责讲解和教授课程内容,学生处于被动状态,他们的学习积极性没有被调动起来,课堂教学较为枯燥死板,即忽视了学生们核心素养的培育,也无法显著提升政治课教学质量。为了改善此类现象,政治教师可以引入情境式教学,围绕高中政治教材知识点创设模拟情景,以此来启发学生思考,推动高中生的自主探究能力,借助情境式教学营造出开放、积极,互动、有趣的政治学习氛围。
  一、情境式教学的概念与价值
  情境式教学是以学生为主体,教师为引导,有意识地创设真实的场景,让学生切实参与进来,在参加模拟情景的过程中强化对知识的理解,灵活应用课堂上学习到的内容,提高实践能力和逻辑思维能力。情境式教学法顺应我国现代化教育教学理念,比起传统灌输式的教学方法,情境式教学更加注重的发展学生核心素养和综合素质,不仅仅让不同年龄段学生能够熟练掌握各个学科的理论知识、技能,提高知识水平,同时还要注重多种必备能力的培养,让学生能够活学活用、举一反三、自主研究,在以后成为社会和国家真正需要的综合性、高素质人才。
  特别是对于偏向理论化、概念化的高中政治课堂来说,情境式教学法的融入可以在一定程度上激发学生对于政治学习的主体能动性,以有趣生动的生活场景来增加学生的体验感和参与感,增加政治课堂的吸引力。新颖开放的情境式教学还可以促进教师与学生、学生与学生之间的互动,推动学生独立思考、解决问题,提升高中生核心素养。
  二、基于核心素养的高中政治情境式教学开展原则
  (一)营造良好学习氛围
  情境式教学具有开放、互动、轻松、鲜活的多种特点,将高中政治教育与情境式教学进行有机融合,能够打造出更加轻松愉悦的学习环境,将一些较为艰深晦涩的理论知识转化为形象直观的场景,便于学生去理解和掌握。教师应当合理利用好情境式教学优势,在构思和设置情景课堂游戏时,注意紧贴教材内容,突出教学重点,要在具备趣味性和体验感和同时富含教育意义,情境教学应当作为政治课堂的辅助而不是核心,注意课堂知识讲解和情境式游戏的比重,避免头重脚轻,流于形式,应当主次分明,条理清楚,需要兼具教育性和益智性,唤醒学生参与课堂活动的原动力。
  (二)激发学生自主思考
  在高中政治课时采用情境式教学,就是为了培养学生自主研究、独立思考能力,使得班级学生在参与、观看、模拟、对话的过程中巩固课堂所学的知识点,尝试将理论知识转化为解决实际问题的方法,激活高中生的思维能力和分析能力。“读书是易事,思索是难事,但两者缺一,便全无用处。”这是过去填鸭式教育所达不到的教学效果,高中政治课程虽然是文科,要求学生掌握马克思主义理论和经济学、哲学等理论知识,透彻理解这些理论思想的概念与内涵,但更加重要的是学生应当要能够借助这些理论来分析为我国社会当下的现实问题,将其真正理解、应用到实际生活中,所以培养高中生的思维能力和分析水平是极其重要的,这也是情境式教学法所能带来的优势之一。
  (三)转变课堂师生关系
  在借助情境式教学开展高中政治教育实践中,教师不仅仅需要科学合理地利用好情境式教学模式,更需要转变过去传统的课堂教学思路,让学生成为政治课堂的主体核心,充分注重和发挥学生的综合能力,促进高中生的全方位发展。情境式教学是现代我国素质教育体系所带来的转变之一,课堂不能成为教师的“一言堂”,教学目标的设置应当基于发展高中生核心素养的前提下。采用情境式教学本身并不是为了增加多少课堂教授的知识量或知识深度,而是为了最终能够促进学生综合素养的发展,挖掘青少年未来的成才发展潜力。
  三、基于核心素养下高中政治情境式教学实践策略
  (一)结合社会时事启发学生思考
  “读书不是为了雄辩和驳斥,也不是为了轻信和盲从,而是为了思考和权衡。”高中政治的学习过程中,学生需要能够完整理解和掌握政治学、经济学、哲学等方面的理论知识,了解其基本原理概论,把握核心内涵和外延知识点,学习这些理论知识的最终目标是为了让高中生在具备理论基础的情况下去思考、分析、解决现实社会问题,学会用理论依据去观察社会问题和社会现象,所以在教学过程中,培养学生的思维能力是极其重要的。教师可以围绕教材中的某个重点内容,联系当下社会热点新闻模拟现实情景,来考察和检验学生们的分析能力和思維逻辑能力,针对教材内容举例,然后让学生根据所学到的原理去分析、判断。
  打个比方,在教授人教版高中政治必修第三单元《全面依法治国》的时候,教师可以借助近期的时事新闻来让学生对此进行模拟论述,“4月27日,新华社报道,中共中央、国务院转发了《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第五个五年规划》”,借由时事新闻创设一个政治论述题情境,让学生根据自身对课文知识点的掌握来分析和综合阐述,锻炼学生的综合判断能力、分析能力、总结概括能力,也在一定程度上训练论述答题技巧。
  (二)巧借教材内容创设趣味情景
  为了提升高中政治课堂的趣味性,调动学生的主体能动性,教师可以利用多媒体教学设备创设情景式游戏活动,实现寓教于乐,将政治课程的理论知识转化为更加形象、直观、生动的生活情境,,激发学生参与进来的积极性,使得整体课堂教学氛围更加活跃。在教学中,教师应当注重与学生之间的沟通、互动,发掘学生内在学习潜力和学习热情,站在学生的课堂体验的角度去设计情境,审视情景式教学的教学效果,促进高中政治教学质量的有效提升。

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