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多元探究激活高中物理的课堂导入

时间:2021-07-24 人气:

  摘 要:在高中物理课堂上,教师需要通过不同的课堂导入方式,让学生的注意力集中在课堂之上,并且能够通过课堂导入积极地进行学习,让学生高昂的学习兴趣和积极的学习状态转化为学习动力,能够帮助教师更好的传授相应的知识,而不仅是给脑力带来疲劳,积极的思维活动是学习能否成功的关键,因此在思维活动的过程当中,教师的指导因素格外重要。富有启发性的导入语可以激发学生对物理兴趣,所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生们的思考,以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
  关键词:高中;物理学科;课堂导入
  无论课程怎样革新、变化,物理始终是高考理科重点调查的科目。所以,在学习高中物理知识的实践中,沿着正确的学习思路。选用适当的学习技巧是教师和学生都必须要学习的,这样才能获取学生理想中的成绩。课堂导入的出发点是要引起学生们的兴趣,不仅仅是提高学生们学习的动力,更重要的是让学生能够通过现实生活中的现象探究物理知识,提高学习效率和学习动力。课堂导入要做到与课本相结合,生动有趣,并且能够做到与生活实际相结合,深入学生生活,让学生能够感受到物理因素,就在生活当中,也能够让学生在课后积极地进行探索和学习。
  一、创建物理实验场景,激活课堂导入
  开门见山的导入是能够通过最直接的方式,让学生了解到今天课堂上所需要学习的内容和解决的问题,提高学生的注意力。在学习知识时,学生能够更加地专注。再进行初步的物理知识学习过程当中,教师首先可以让学生学习实验当中的实际情况,让学生带入到情景当中,通过实验的学习不仅能够提高学生的动手创造能力,更重要的是提高学生的物理思维能力,让学生能够在实验过程当中逐渐明白物理原理,在遇到物理实验等不同实践性题目时,能够更好地应对。在进行实验之前,教师就首先要进行小组的分配,可以根据以往的成绩将成绩较好的学生与成绩偏低的学生分在一起,这样成绩较好的学生可以主动带动成绩较低的学生一块进行学习,两人共同进步才能得到更好的发展。[1]
  例如,在学习“匀变速直线运动”时,沿着一条直线,且加速度方向与速度方向平行的运动,叫做匀变速直线运动。如果物体的速度随着时间均匀减小,这个运动叫做匀减速直线运动。如果物体的速度随着时间均匀增加,这个运动叫做匀加速直线运动。首先学生通过书本明白了匀变速直线运动的原理,但对于物体是如何进行匀变速运动的人不能搞清楚弄明白。因此教师这时需要通过实验让学生能够更好地进行探究和活动,学生也需在进实验室之前,通过书本上的实验要点明白本次實验我们需要探究的问题,以及我们最终的目的。在进行实验的过程当中,要严格按照书本当中的步骤进行实验,如果实验结果与书本上的内容不同,则需要反复查验,实验过程当中哪一步是错误的。例如有的同学并没有按照要求计算出绩点数之间的距离,或者是将公式带入错误,那样最后得出的结果也就是错的。学生们通过最后的实验能够更好地得到结论,并且对于结论印象深刻理解充分,在做相对应的题目时能够更好地进行辨别和确认。同样面对题目当中的实验题,学生也能够回忆起当时做实验时的步骤顺序以及要点对于题目当中的错误也能快速地进行辨认。而同样教师可以利用这些题目当中的错误选项来提醒同学们,在做实验时谨记要根据书上的步骤一步一步地进行并且认真计算。在进行实验的过程当中要格外注重。需要利用技术点的方法,,根据绩点的清晰的点数以及之间的间隔部分进行测量减少测算的误差,并且要选用平滑程度相同的长木板进行实验,这样可以减小误差,尽可能的要求实验过程达到完美。因此在面对类似于,在“研究匀变速直线运动”实验中,对于减小实验误差来说,下列方法中有益的是哪一个,这样的题目时,学生也不会抓耳挠腮,无法得出正确结论。而是会回想实验过程当中的重要步骤,并且进行认真做的。
  二、创造复习提问环境,激活课堂导入
  老师要对所教教材的整体有一个认知,要能够前牵后连地引导学生为迁移而学,以旧知带动新知。学生在进行复习时会对自己的不足之处进行查漏补缺,这时需要老师进行相应的指点下让学生翻阅课本查阅基础知识的同时,也需要给学生进行相应的解答疑惑,不仅需要学生能够提高自己提问的能力,更需要学生能够抓住教师课堂上回答的重点,进行总结和归纳,让学生能够通过旧的知识理解新的知识,并且二者兼并进行复习。创建提问环境不仅仅是教师和学生之间的互动,更重要的是学生与学生之间的良性提问互动让学生相互回答和询问知识,能够帮助自己,提高思维理解能力和回答能力,帮助学生进一步巩固总结自己所学的知识,这个过程当中提问的同学会明白自己的问题所在,而回答的同学能够将就的知识进行总结和归纳,并且记忆更加深刻。[2]
  例如,在做基础题时,学生往往对于基本概念较为模糊。误差和有效数字,需要诂读和不需要诂读的一起分别是哪些都需要学生进行认真辨别和记背。教师在课堂上让学生将问题提出,在解读前可以让学生自己查找。例如如何区别误差和有效数字。有的学生会回答:“测量的数值与真实值的差异称为误差。误差分系统误差和偶然误差两种。”有的学生会接着补充:“误差对于我们是做实验是格外重要的,因此我们要进行系统误差和偶然误差这两种误差的区分。而在计算例题和试题的过程当中,是否进行估读并不是我们第一的重点注意,而是应当在有余力的时候再进行分析,因此我们对于孤独的仪器也应当格外注意,因为这是我们在实验过程当中需要注重的点而在进行基础研究题型的作答时,也应当注意类似于这样的实验例题,我们应当通过课本和做实验当中的过程进行分析和解答。可以通过实际举例,让学生能够了解到孤独当中有效数字和不可靠数字的区别,例如有效数字中,数2.7、2.70、2.700的含义是不同的,它们分别代表二位、三位、四位有效数字,数2.7表示最末一位数这7是不可靠的,而数2.70和2.700则表示最末一位数字0是不可靠的,因此,小数最后的0是有意义的,不能随便舍去或添加。但是,小数的第一个非零数字前面的零是用来表示小数点位置的,不是有效数字。”学生自然能有效地辨别出有效数字。例如,0.92、0.085、0.0063都是两位有效数字,大的数目,如36500Km,如果是三位有效数字,就写成3.65×104Km。在物理实验中有估读要求的仪器(如螺旋测微器)一定要有估读。实际计算时取二到三位有效数字即可。

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