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史料实证引入高中历史课堂教学的效果研究

时间:2021-07-26 人气:

  摘 要:中华上下有5000多年的历史,再加上国外丰富的历史,这就造就了我们今天有数不胜数的史料,这些史料对人们研究历史有着重要的作用,高中历史学习也离不开这浩瀚的史料,而且学会应用史料实证进行历史知识的探究也是历史学科的核心素养之一,高中历史教师应该重视史料实证在历史教学中的重要意义,应用来源真实的史料来增强学生应用史料认识历史的能力,培养学生历史学科学习过程中“以史为证”的学习意识。在高中历史教学过程中引入史料实证,不仅能够加深学生对历史知识的学习,还可以提升学生的历史学习体验感,对学生形成正确的历史价值观、批判性思维能力的培养有重要的作用。
  关键词:史料实证;高中历史;课堂教学
  引言:在新课程改革的大背景下,学科核心素养成为新时期学科教学的主要教学目标。史料实证是历史学科的学科核心素养之一,也是高中历史教学中需要完成的教学目标。时间一去不复返,一切历史都随着时间的流逝而慢慢消散,后人要了解以前的历史,就需要通过古人留下的史料进行推演和论证,所以,史料不仅对高中历史课堂教学有重要的意义,对人类研究历史也要重要的意义。史料实证也是学生学习历史知识的一种学习态度,也是学生在长期的历史学习过程中需要养成的一种正确的学习习惯,学生在学习过程汇总要学会收集和整理历史资料,要学会辨别真伪,这样不仅能够提升自身的历史学习能力,还可以拓展自身的知识面,提升自我的素养。
  一、史料实证引入高中历史课堂教学的重要意义
  (一)能够更好的展示历史学科的魅力,激发学生的学习热情
  培养学生的学习兴趣是提升学科教学效率最有效的方式之一,当学生对某一学科感兴趣的时候,就会有内在的力量推动学生自觉的去探索和求知[1]。历史事件本身就跌宕起伏,非常的精彩,本身就具有很多的故事性,这就需要教师在历史教学过程中要善于将历史学科的魅力展示在学生跟前,激发学生的学习兴趣。在高中历史教学中引入史料实证就能够更好的展示历史学科的魅力,激发学生的学习热情。史料能够将丰富多彩的历史详细的描述出来,让学生真正感受历史,帮助学生更好的理解历史。教师在教学过程中需要结合课堂教学的内容,,依靠收集来的各种史料进行补充,创设教学情境,引导学生进行探究式学习。教师要尽可能收集比较能够吸引学生注意力的史料,这种史料需要既有代表性,又有趣味性,这样才能够将学生直接带入历史,这样不仅能够让学生真是体验到历史,提升他们的学习积极性,还可以促进学生进行自主思考。
  (二)抓住史料的特征,培养学生求真务实的能力
  历史包括很多方面,史料只是历史的一部分,史料能够帮助人们更为真实地了解历史,也是人们证实历史论据的重要依据,在史料的帮助下,人们能够教师历史的真实度最大化的展示出来[2]。中华上下就有五千多年的历史,再加上国外几千年的历史,人类出现文字也有几千年的历史,无数史料被保存下来了,但是很多史料的作者由于生活的朝代背景不同,这就导致作者的立场和目的都不尽相同,这就导致很多史料有一定的局限性。因此,在历史学习过程中,辨别史料的真假是历史学习的基础,学生要学会如何去辨别史料的真假,学会从史料中提取有用的信息,这样才能作为论据的依据。培养学生求真务实的学习态度是每位教师应该重视的教学目标,高中历史教师应该引导学生形成求真务实的态度,在历史学习过程中尽量体现实证。求真务实是史料的基本特征,教师要抓住史料的这一特征,利用史料来培养学生的求真务实精神,教师在得出每一个历史结论的时候,都要提供相应的史料,这样才能够更好的引导学生形成求真务实的科学态度。
  (三)培养学生的历史学科思维能力,提高学生的历史学习意识
  从近些年高考历史命题的方向来看,考察学生的历史学科能力的史料题目越来越多。全国卷基本上每年都有一到史料实证方面的题目,史料实证类型的题目不再是仅仅考验学生识记历史知识的能力,学生运用给出的资料和应用所学的历史知识来阐述历史是这类题目主要考察的学生能力,而且这种例题还要去学生应用所掌握的史料来证实自身的论据,也就是题目的答案不是例题需要考察的内容,考题最主要是需要知道学生的思维过程。在新课程改革教学背景下,培养学生应用所学的历史知识进行探究式学习的能力是高中历史教学主要教学目标之一,这列考题正好能够考察学生这一方面的能力,这就要求教师在平时教学过程中要培养学生论从史料得出的意识。学生自己在课外学习以及教材中会接触到不同的观点这些观点有的时候甚至乎相互矛盾,这就不仅需要让学生理解这些观点,还要寻找相关的史料来证实或者是否决,也就是需要学生合理应用史料实证的学习方法,提升学生的历史学习意识。例如,在学习到“秦朝中央集权制度的形成”这一课时时,就不可避免的提到秦朝的创始人,秦始皇嬴政,对于整个改变中华历史的人物,历史学家对他的评价都不一致,学生对他的评价肯定也会有正面的评价和反面的评价,教师就可以让学生提出自身对秦始皇的评价,并且让学生用史料来证实自身的观点,通过这种方式来提升学生的历史学习意识。
  二、史料实证引入高中历史课堂教学的策略分析
  (一)引导学生利用史料实证,培养学生的史料实证素养
  在历史教学过程中,教师可以利用史料实证来稳固学生所学的历史知识,培养学生的历史思维[3]。教师可以通过不同的教学手段引导学生进行探究式的学习,让学生和学生之间进行讨论,也可以让学生与教师进行讨论,通过这种交流學习的方式,学生再将得到的信息加以整理,都得到的历史信息进行分辨,得到真实的历史知识,进而培养自身的史料实证意识。例如,在学习“罢黜百家,独尊儒术”这一课时的时候,针对秦始皇罢黜百家,独尊儒术的原因,教师可以先将可能的原因都列举出来,有听信谗言、社会反抗比较剧烈、社会矛盾未调解好、方便管理、让秦朝从一世传到万世、与儒家交好等,教师让学生根据自己掌握的历史知识,分析是哪个原因导致秦始皇罢黜百家,独尊儒术。可以组织学生进行讨论,分析,在经过讨论之后,部分学生认为是当时秦朝刚刚统一,社会还比较动荡,社会矛盾比较大,秦始皇便于秦朝管理便进行罢黜百家,独尊儒术,这一观点的依据是历史记载,还有些学生会根据自己看的电视剧或者是野史,认为秦始皇是听信谗言,与儒家交好,学生的分析观点不同,得出的结论也就不同,教师在教学过程中不用急于告诉学生正确的答案,可以让学生分为不同阵营,进行更深一步的讨论,这样不仅能够增加学生的学习兴趣,还可以为学生的探究式学习提供更加广阔的空间,与此同时,教师还可以从学生得出观点的方式出发,培养学生的史料实证学习方式。

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