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大数据背景下高中信息技术课堂教学改革途径研

时间:2021-07-27 人气:

  摘 要:大数据背景下,学生信息获取和学习提升的渠道已经被大大拓宽。信息技术作为学生学习成长的一项重要工具,除了要让学生掌握有效的学习方法之外,还要在思想、理念、学习、行为等多方面引导学生有效转变,以帮助学生更好地适应大数据时代人才发展的多元化需求。信息技术的助推之下,数据的搜集和整理都变得更加便捷,大数据指引下的高中信息技术教学也需要进一步做出调整。现从高中信息技术课堂涵盖的大数据资源入手,浅谈大数据背景下信息技术教学改革的重要意义及实施原则,并进一步探索高中信息技术教学改革中需要注意的几点问题。
  关键词:高中信息技术;大数据;教学改革;途径
  大数据是信息技术发展过程中产生的一种新理念,大数据不仅体现了数据的海量性,更对数据处理的思路和方式进行了有效创新。在高中信息技术教学推进的过程中,教师也要将大数据概念有效应用。这对学生更好地学习和理解,运用信息技术解决具体问题有重要的推进作用。当前在高中信息技术教学的过程中存在一些问题,教师要针对性指引以更好地创新教学理念,推动学生积极主动学习。
  一、高中信息技术课堂中涵盖的大数据内容
  高中信息技术课程的学习不是单纯围绕书本进行知识的复制与分享,而是教师的教与学生的学之间产生的有机互动。在高中信息技术教学中,涵盖了大量与大数据相关的内容。
  (一)教学资源大数据
  信息技术课程本身涵盖了多方面的知识和内容,网络的进一步发展又方便教师和学生即时搜索一些相关知识。因此,在高中信息技术课程学习时,教师和学生都能接触多元化的教学资源,贴近课程讲解的内容及学生学习的情况,教师可以充分借助教学资源大数据,针对性优化教学内容,并进一步对一些优质资源进行挖掘和整合[1]。提升学生对信息技术理解的同时,推动学生积极主动、创新性学习。
  (二)学生信息大数据
  新课改理念引导之下,高中信息技术教学推进的过程中,教师要能够充分彰显以生为本,在课堂学习的过程中与学生有机互动,同时在课堂以外也要积极通过网络等方式与学生有机对话,更好地促进学生灵活掌握,学以致用[2]。在这个过程中,教师就需要充分整合学生大数据,兼顾学生的一些个性差异,并进行策略性引导。依托学生信息大数据,教师可以落实分层教学、分类指导,为学生学习提升创造更加广泛的空间,营造和谐融洽的师生互动氛围。
  (三)教学方式大数据
  教师在教学活动推进的过程中,不仅要进一步拓展教学资源,兼顾学生的个性差异,更要对教学方式进行有效的优化和改进,这样才能更好地助推高效课堂的构建[3]。在教学开展的过程中,教师可以对同一部分的内容采用多種方式进行授课,结合对学生展开问卷调查和结果研究,关注学生的学习反馈,来更好地判断学生喜欢哪种教学方式[3]。教师再进一步贴近学生的爱好,调整授课展开的方式,可以更好地拉近师生距离,推进学生对计算机知识的掌握和运用。
  二、大数据背景下高中信息技术教学改革的重要意义
  (一)发展学生的信息素养,,提升学生学习兴趣
  高中阶段学生对自己的学习过程已经有了一定的主导意识,他们对于自身的未来发展也有一定的规划意识,在高中信息技术教学落实的过程中,教师必须对重视对课程的组织和优化,以更好地提升学生课程学习兴趣,全面提升学生信息素养。让学生在学习过程中具备良好的方法意识和灵活的创新思维,并鼓励学生主动运用信息技术课堂所学知识去解决具体的问题。大数据时代,教师还可以借助信息技术创建数字化学习环境,让学生学用结合有效创新,提升学生的数字化学习与创新意识,推动学生综合素养获得全面提升[4]。
  (二)进一步重构教学模式,指引学生学习实践
  信息技术课程是一门典型的理论与实践相结合的课程,在信息技术课堂所学知识都必须要落实到实践上,才可以更好地帮助学生学以致用[5]。在高中信息技术教学推进的过程中,教师所安排的一切教学活动都要围绕学生的学习需求而有机设计,让学生充分参与到课堂互动中,并经历问题的探究、方案的确定、验证与尝试,最后让学生获得切实的学习收获,这样才可以让学生充分掌握和理解信息技术课堂所学知识。在学习推进的过程中,也能更好地提升学生学习的成就感,帮助学生养成良好的学习习惯。
  (三)凸显学生的学习主体性,营造和谐融洽师生关系
  传统思维下,信息技术教学都是以教师演示、学生模仿、课堂总结为主要展开方式[6]。在这一模式之下,教师对于课程的主导意识非常强,学生只需要循着教师的思路来完成一些验证性操作,但学生自身学习创新的意识不能被有效调动,而且学生的模仿心理过强,对于很多知识的理解比较单薄。大数据理念指引之下的高中信息技术教学,要能够有效凸显学生的主体性地位,在教师的启发引领,指导之下,让学生自主学习,积极创新,可以很好的推动学生思维发展,使学生的问题解决意识和学习创新能力获得有效提升。
  (四)兼顾学生的个性差异,拓展学习空间
  大数据时代,信息技术课堂所需要的学习资源,既可以有教师给予,也可以让学生自主搜集和提炼,这对于进一步提升学生的学习能力,发展学生的核心素养都具有重要意义。在课程推进的过程中,教师可以鼓励学生自主上网搜索一些材料。借助大数据技术加以分析和探索,让学生实现对信息技术课程的灵活多元化学习。同时,依托网络,教师还可以建立一些互动平台、学习小组,为学生学习互动创造更多空间,让学生在学习交流中可以深度思考,推动学生学习探究能力获得稳定发展。
  三、大数据背景下高中信息技术课堂改革的基本原则
  (一)系统性原则
  在信息技术课程授课的在信息技术课程教学的过程中,教师继续要把握好知识学习的内在体系,又要能够兼顾学生的学习特点,彰显学习的系统性对学生进行有效的指引。高中阶段,学生的学习压力逐步增大,在信息技术教学的过程中,教师要能够由浅入深,逐步对学生进行引导,推动学生的学习思维可以逐步完善。要能够站在学生的角度,对于整个学期需要学习的内容进行有效统筹和科学安排,让学生系统学习各个模块的知识,并推动学生学习、理解、运用同步并举[7]。在兼顾知识体系的同时,向学生渗透一些创新性理念,充分发挥大数据的辅助作用,保证信息技术课程授课的系统性和完整性。

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