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高中地理生活化教学策略探索

时间:2021-07-29 人气:

  摘 要:地理是五大自然学科之一,是一门研究生活在地球上的人与其所在生活环境的学科,与人们的实际生活息息相关。而高中生即将面临高考,所以让学生在此时学好地理知识至关重要。基于此,高中地理教师积极探究有效的生活化地理教学方式,全面激发学生的地理学习兴趣,使得学生能够将复杂的地理知识简单化学习,真正学会与学好课本中的地理知识。
  关键词:高中地理;生活化;学生发展;教学策略
  在传统的高中地理教学课堂中,教师都是根据课本中的地理知识,对学生进行灌输式的地理教学,这不仅使得学生在枯燥的课堂中,无法形成对地理学习的兴趣,还会使得学生难以理解课本中的地理知识,只能一直被動于形式化地学习地理知识,导致教师的地理教学效果日渐低下。但是生活就在学生的身边,运用生活中的地理元素进行对学生的地理教学,便于学生更透彻的掌握知识点内容,且能够产生对地理知识的探索欲,这样学生就能够自主且深度地探究课本中的地理知识,地理课的教学效果也会增进,教学效果都会显著提升。因此,教师应积极探究各种有效的高中地理生活化教学方式,为学生的地理发展奠定坚实的基础。
  生活化地理教学的实施策略:
  一、创设生活情境,培养地理兴趣
  情境教学法是新课改下衍生的一种有效教学方式,该方法能够将抽象的知识点转变成易于理解的知识点。将其应用在地理教学中,学生通过观察生活,能够更透彻的理解地理知识点的内容,且通过生活情境的创设,还能够激发起学生对地理课的兴趣感,从而主动探究地理知识点。同时,教师深入挖掘地理教材中的生活化元素,使得课本中的地理知识能够真正与现实生活联系在一起,帮助学生降低其地理学习的难度,并使得学生能够在真实的情境之中,将地理知识透彻地掌握在脑海中,提高学生的地理学习能力与效果。
  举例来说,在学习《海水的运动》这节课时,先为学生展示二次世界大战期间,盟军发起诺曼底登陆战役,选择在6月6号(农历闰四月十六日)作为登陆日的相关图片,使得学生能将抽象的地理知识生活化学习,有效激发学生的地理学习兴趣与积极性。之后,使得学生能够从真实的情境中,进行对相关地理知识的深入探究,有效发散自身的地理学习思维,加深对地理知识的理解。最后,使得学生自主且高效地掌握海浪、潮汐和洋流,对人类活动的影响的成因。
  二、巧用生活实例,透析地理原理
  高中生对于生活已经有一定的认知,而地理知识又就在学生的身边,所以教师可以巧妙地运用生活实例进行教学,使得学生能够真正走入到地理世界中,深化对地理原理的理解,快速且高效地掌握课本中的地理知识。与此同时,使得学生能够结合自身的生活经验与地理知识基础,主动且积极地探究课本中的地理知识,将地理知识与生活紧密地联系在一起学习,并使得学生能够运用生活现象有效学习地理重难点知识,切实提高教师的地理教学有效性。
  举例来说,在学习《水循环》这节课时,先为学生展示“城中看海”的图片并提问为什么会出现这种现象?应该怎么解决?启发学生对地理知识的深度思考,使得学生能够从实际的生活地理现象中,提高对地理原理的理解。之后,教师再结合学生的不同回答,从生活的角度进行透析相关的地理知识,使得学生能够理解水循环的原理与意义,提高自身的地理学习效果,并能够树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
  三、借助乡土地理,丰富地理内容
  借助乡土地理进行高中地理生活化教学,不仅符合高中生自身的学习认知水平,能够使得高中生主动且积极地进行地理知识学习,还能使得高中生从身边实际的自然世界中,强化对地理知识的理解,尽情享受地理学习的乐趣,有效丰富自身的地理学知识,有效地构建地理知识,在乡土地理的促进下,使学生对地理知识的学习更加感兴趣,从而主动的参与到地理知识的探究中去,提高学生的地理学习效果。此外,高中地理教学中,教师还应结合教材内容,将有关于乡土地理文化有效地融入课程中,通过学生探究周边的地理环境,从而增进学生对知识点的理解程度。
  举例来说,在学习《植被》这节课时,先借助乡土地理中的生活化地理知识,如:2017年8月中旬,智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨,但是在不久之后俨然成为花的海洋,调动学生自身的主观能动性,使得学生能够带着浓厚的学习兴趣进行地理学习,并使得学生能够丰富学生的地理功底,拓宽学生的地理知识面。然后,地理教师在教学中还可以与学生一起探讨乡土地理,让学生对地理知识的兴趣浓厚起来,增进学生加强对地理知识的理解,使得学生能够高效地掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。
  四、联系社会热点,培养地理能力
  随着时代的不断改革与发展,在现实生活中与地理学科相关的,社会热点与焦点问题层出不穷,将其运用在高中地理教学课堂中,可以有效地对学生进行生活化教学,有效地培养学生的地理能力,有效地提高学生保护环境与自然的意识,切实提高学生的地理学习效果。所以教师应根据学生自身的地理学习能力,,以及相关的教学内容,选择适合学生的社会热点进行地理生活化教学,使得学生能够从生活化的角度深度学习地理知识,促使学生地理学习能力的不断提升。
  举例来说,在学习《气象与水文灾害》这节课时,先为学生讲述各种在现实生活中,出现的各种自然灾害的新闻热点,唤起学生的生活经验,使得学生能够自主进行地理知识学习,并使得学生能够从生活中的地理现象中,深刻认识到地理学习的重要性。之后,教师可以鼓励学生各自说一说自然灾害的成因,使得学生能够深化对地理知识的理解,教师在从旁对学生进行相关的教学指导,使得学生能够从“天、地、人”三方面阐释气象灾害的成因,正确理解与认识主要气象灾害的分布、对人类活动的影响。
  五、运用多种素材,拓展地理视野
  高中地理教材中的地理知识都是有限的,但是生活中的地理知识是无限的,为使得学生能够获得良好的学习发展,教师应运用多种素材进行生活化地理教学,帮助学生拓展自身的学识与视野,使得学生能够逐步形成正确的地理学习观念,促使学生地理学习的长远发展。在对学生进行地理教学的过程中,教师可以运用多媒体设备,为学生播放各种生活中的报纸、生活中的地理纪录片、生活中的自然环境的各种特点等等,使得学生能够直观且趣味化地进行生活化地理学习,有效强化学生自身的地理学习效果。

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