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基于生物学科特色的高中劳动教育实践研究

时间:2021-07-30 人气:

  摘 要:劳动教育是素质教育中的关键内容,是践行和培育社会主义核心价值观的重要渠道。《普通高中生物学课程标准》明确提出:教学过程要密切关注学生在学习活动中的实践经历,让学生主动参与到动手和动脑的学习活动中来,依托探究性活动强化学生对生物学概念的理解,提高其知识应用能力,突出创新精神的培养。在生物学课堂中渗透劳动教育,通过挖掘和劳动相契合的知识点,培育学生的劳动价值观,以此提高其创新实践能力,从而促进学生的全面发展。
  关键词:生物学科;特色;高中;劳动教育实践
  新时代背景下,劳动教育是全面贯彻素质教育、落实立德树人根本任务的关键举措。我国教育部在《共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》(下称《意见》)中提出:贯彻和劳动教育相关的课程,应在确保劳动教育課的同时,在物理、生物、化学等学科教学中突出劳动技能和动手操作能力的培养,要适当渗透劳动教育的内容。伴随新课改的深入,坚持“劳动与教育相结合”的原则,劳动教育在基础教育中发挥着重要作用。基于此,本文就基于生物学科特色的高中劳动教育实践展开具体分析。
  一、劳动教育概述
  (一)劳动教育的内涵
  上世纪80年代后,劳动教育作为一门独立的学科得到了长足发展,迄今为止,它并不单单是一门学科,更是一种素养,和其他学科紧密结合,从而发挥教育的育人功能。《意见》明确提出劳动教育旨在培养广大中小学生的劳动素养,引导其树立积极的劳动态度。这说明,劳动教育的本质是为了让学生养成正确的劳动价值观,从而提高其综合素养[1]。由此可见,劳动教育主要由劳动精神、劳动素养和劳动价值观等组成,劳动精神是指劳动者在劳动中表现出的优良品质;劳动价值观是人们在长期社会交往中形成的价值判断;劳动素养指的是人们在生产、教育和生活实践中形成的和劳动相关的素养,主要由劳动能力、劳动知识和技能及劳动习惯等组成[2]。
  (二)劳动教育的意义
  党的十九大指出:教育旨在“立德树人”,也就是通过教育塑造品德、培养人才,引导学生形成良好的人生观、世界观和价值观。劳动教育作为德育的重要组成部分,也是个人养成良好品德的主要内容,所以劳动教育也是立德树人的重要路径。同时,劳动教育是开展素质教育的本质要求[3]。素质教育从人和社会发展的需要入手,围绕学生全面发展的目标,重视培养学生的核心素养。另外,劳动教育是推动人才全面发展的重要渠道,劳动不仅能强身健体,更能推动智力的发展,为专业人才的培养提供了重要支持。
  (三)劳动教育和生物学科的关系
  从劳动教育的本质来看,劳动教育和生物学科相互补充、相互渗透。一方面,劳动围绕生物学知识旨在培育学生的劳动素养。在生物学科的教学活动中,借助知识培养学生尊重劳动、热爱劳动的情感价值观[4]。另外,实践作为检验真理的唯一标准,在劳动实践中能更好地检验知识,在知识迁移的前提下提高其知识水平。除此之外,在劳动实践中,学生能在问题的探究过程中调动其内在学习动机。
  二、基于生物学科特色的高中劳动教育实践路径
  (一)创设劳动情境,做好顶层设计
  在高中生物学课堂活动中,有些实验对学生的劳动提出了一定要求。如在人教版普通高中教科书生物学必修1《分子与细胞》中提出让学生尝试制作真核细胞的结构模型,提取和分离叶绿体色素[5]。上述活动为劳动教育的开展提供了契机,教师通过引导学生开展劳动教育,锻炼学生的动手操作能力,从而提高其劳动素养。同时,在选修课程中“校园动植物分类”模块中,由动植物分类的过程、学习编制简单的检索表、种类的特征及识别方法等组成,这需要创建相关资源管理库,便于更好地了解植物和环境的适应关系。首先,教师可以引导学生认识校园被子植物的器官,如让学生观察植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态等,,教会其区分单叶和复叶,为被子植物的分类奠定基础,通过种子的解剖来比较单子叶植物和双子叶植物种子的特点[6]。其次,认识校园植物的种类。教师通过引导学生掌握校园药用植物形态和药用价值,让其掌握植物和生活环境的特点。最后,开展劳动实践活动。通过组织学生开展实践活动,让其了解校园土壤中的动物的丰富度,为教学提供丰富的园艺植物资源,开展激素影响植物生长的实验研究。
  (二)建构劳动教育基地,拓展劳动教育的路径
  学校可以把生物园地分为劳动区和观赏区,在观赏区中,教师能引导学生认识各种植物;在劳动区中,可以划分为兴趣田、责任田和组培田。任课教师要对学生进行有针对性地指导,结合研究性学科的课题制定种植物的数量及种类,让其独立劳作和研究。在这个过程中,学生要记录整个田种植的过程,确保其充分参与到劳动中来。与此同时,教师要开设班级阳台,开展有针对性的劳动创造活动。通过在教室阳台种植农作物,或者进行无土栽培,让学生自行选择种植物的类型,从而引导其养成良好的劳动习惯。另外,应联合社会力量,丰富劳动实践的途径[7]。通过组织学生参与植物培养室,掌握组织培养的具体操作及相关注意事项,梳理新型农业的发展趋势,深化学生的劳动体验,引导其树立科学的劳动观。再者,积极改进研学课程,拓展劳动教育的内涵。在研学实践活动中,劳动教育是十分关键的内容,教师应组织学生开展采茶、插秧等活动,拓展研学活动的劳动教育内涵。最后,教师应鼓励学生多参与家务劳动,开展营养健康教育。通过组织学生参与力所能及的实践活动,科学搭配膳食营养,让其在劳动中成长。
  (三)积极开展评价,提高劳动教育的水准
  评价活动是教育价值观的集中体现,科学的评价机制能引导学生产生积极的心理暗示,调动学生的劳动积极性。首先,生物教师应引导学生积极参与科技创新大赛。在实践活动中,教师应从学生的生物学科研究项目中提取材料,组织比赛,为学生提供更多的实践机会。其次,教师应鼓励学生积极投入到微视频的拍摄活动中来。通过让学生参与微视频的录制过程,不仅能深化学生的情感体验,更能培养学生热爱家乡的情感。与此同时,教师要组织学生参加校园文化的展示活动,让其在活动中互评,通过把植物分类知识和诗歌结合起来,集中展示学生的作品,从而引导学生养成良好的劳动习惯[8]。最后,学校应积极探寻生物学科和劳动教育的契合点,通过社会力量、学校及家庭的融合,丰富劳动路径,确保带有生物学科特色的劳动教育的可持续发展。在拓展劳动教育内涵的基础上,今后如何调动劳动的创造性,突出培养学生的创新实践能力,真正培养德智体美劳全面发展的接班人。

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