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高中地理教学中如何培养学生的核心素养

时间:2021-07-31 人气:

  摘 要:在新课改的背景下,素质教育愈来愈重视学生学科核心素养与综合技能的培养。高中地理学科核心素养涵盖了地理学科的基本知识与技能、地理学科方法等诸多内容,对学生的人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等多方面都提出了相应的要求。高中地理教师在教学中有目的、有针对性地培养学生核心素养,不仅有利于增强学生日后适应社会的能力,还能够促进学生的全面发展。本文基于核心素养的大背景下,以高中地理学科教学为例,对学生地理学科综合技能的发展与核心素养的培养进行策略性探究。
  关键词:高中地理;核心素养;培养策略
  核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力,反应在地理学科上,即学生通过地理学习形成的地理观点、地理方法、地理态度、地理能力、地理知识和地理情感等心理品格。在当前的教学背景下,核心素养是高中地理素养培养的核心内容,也是教师教学的责任使命,在教学当中具有十分重要的意义。教师应抓住一切合理机会,构建学生的地理核心素养,让学生在学习知识、实践探究的过程中对地理学科产生兴趣,同时形成正确的人文地理观念与科学世界观,为日后的地理学习需要打好坚定的基础。
  一、培养学生地理核心观念
  地理核心观是学生核心素养形成与发展的前提条件,在高中地理教学实践中,传统的教学模式使得师生过分看重理论知识的背诵与做题,而忽视了地理教材、地理知识背后所传递出的地理核心观念。在核心素养的大背景下,教师要及时打破以往教学模式的束缚,基于现有的地理课本教材,引导学生透过表面看问题,深入进行思考与分析。教师带领学生学习课本理论知识的同时还需要挖掘其中所蕴藏的地理核心观念,让学生能够结合社会发展的需要去理解教材、吃透教材,最终建立正确的人文地理观和科学世界观。
  例如,在教学《人口的数量变化》这一课时,出生率、死亡率、人口自然增长率、三种人口增长模式是教材给出的重难点,而这些理论知识仅靠阅读课本学生就能轻而易举地理解,为培养学生的地理核心观念,使其将地理教材上的专业知识与现实生活、社会发展联系起来,教师可以将这几个知识点与我国现推行的计划生育与“单独二孩”政策关联到一起,深入挖掘地理教材简单的知识点背后所蕴藏的地理核心观念。比如教师可以通过多媒体为学生展示我国近几年的人口数量变化和出现的人口问题,引起学生对人口增长的重视,以此营造情境,随后教师提出问题“如何理解我国的生育政策?单独二孩实行的原因有哪些?”等等。基于问题,教师带领学生一起深入探究地理核心观念,掌握人口增长的模式类型、特点等。
  在以上教學过程中,教师基于地理教材,挖掘含有地理核心观念的内容,,将其与社会关注的人口问题联系到一起,引导学生将地理与现实生活和社会发展联系到一起,理解我国推行的计划生育政策,了解科学人口观的深刻内涵,以此培养学生正确的人文地理观念,促进其核心素养的形成与发展。
  二、培养学生地理理性思维
  高中地理虽然归属于文科性质类学科,但其学习过程中仍然需要学生使用理性思维去理解与思考。在高中地理核心素养的组成当中,批判性思维与创造性思维这两大理性思维占据了重要的比例,也是高中地理教师教学的重要任务。基于此,高中地理教师在教学实践中,要善于引导学生从批判、创新的角度对地理问题进行思考与探究,并鼓励学生大胆地发表自己的见解,激活学生的思维,激发学生的兴趣,使学生的理性思维得到充分的锻炼与应用。
  例如,在教学《森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例》这一课时,教师应培养学生善于用批判性思维去思考问题的能力,为学生创造性思维的发展创造有效的空间。首先,教师在课件上为学生展示亚马孙热带雨林的图片,以此创设情境,随后展示两张地理图像——雨林生态系统养分循环图、温带森林和草原养分循环图。教师让学生基于这两个地理图像,对热带雨林生态系统存在的脆弱性特点进行分析,在小组当中进行热烈的讨论。学生各自从已有认知出发,结合所学知识,从多个角度进行分析,最后相互沟通,有效拓宽了学生的思维空间。最后,教师还可以将该部分知识内容与迁移农业联系到一起,让学生分析后者对前者所带来的影响,鼓励学生用批判性思维进行辨析,教师还可以提供引导,比如从利与弊的方面进行剖析。
  以上,学生在教师的引导下,逐渐学会从多个角度去看待问题、剖析问题,创造性思维与批判性思维得到了锻炼,思维空间得到了拓宽与延伸,这对于学生地理理性思维的发展具有不容忽视的作用。
  三、培养学生地理必备品格
  简而言之,核心素养是学生所具备的一种必备品格,将其与高中地理学科相关联,这些必备品格包括实事求是、求真求实、脚踏实地、严谨认真等的地理态度和地理行为。为强化学生的这些地理必备品格,教师不仅在课堂上要加以引导,在课后也应时刻关注。教师通过建立高中地理课程评价平台,从多个方面对学生的地理学习环境进行分析,以此为高中学生地理学科核心素养的发展做好教学层面的保障。
  例如,在教学《交通运输布局及其影响》这一课时,教师可以从不同的角度提出问题,让学生思考回答,如“城市交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响?”“南北方交通的差异以及这种差异导致的聚落分布形态的差异?”为更好地培养学生的地理必备品格,教师一方面要关注学生运用知识回答解决问题的能力。另一方面还应加强对学生解决问题过程中所表现的核心素养的分析。比如教师可以设置小组合作探究、师生双向提问等形式,改变教学评价环境,全面了解学生地理必备品格发展情况,促进其实事求是、求真务实必备品格的发展。
  以上,教师借助于教学评价的途径,利用教学环境的优势,对学生的地理必备品格发展创造有利条件,使学生通过合作探究等多元化的方式,在提升知识技能的同时建立完善的地理必备品格,完善自身的核心素养。
  四、培养学生地理学习方法
  掌握地理特色学习方法是学生完善核心素养、提升综合技能的重要条件。高中地理与初中相比,知识的难度和广度都有所提升,因此要想提升学习效率,促进核心素养的发展,教师必须指导学生掌握独具地理学科特点的学习方法,并引导学生将这一方法应用到理论知识的学习和实际问题的解决当中,以此加深学习印象,锻炼学生综合能力。

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