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高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析

时间:2021-08-01 人气:

  摘 要:《新课程标准》要求学生不仅仅需要掌握相关的学习知识,还要从学科知识的学习中提升他们的核心素养,这样对于他们以后的发展来说才有最大的好处,以往的教学中,教师的目标仅仅只是提升学生的学习成绩,,而忽略了学生各方面能力的培养,特别是高中阶段,学生要面临高考,教师更注重学生的学习成绩,因为考上一个好大学不仅仅是教师的期望,也是学生和学生家长的期望,往往为了一个好的成绩,教师和家长都忽视了学生的核心素养,高中生物教学中也存在这样的问题,本文拟对高中生物教学中学生核心素养的培养策略作简要探讨。
  关键词:高中生物;教学;核心素养;策略
  在高中阶段的生物教学活动中,由于学生要面临人生最重要的关卡,高考对于学生的学生成绩考核十分严格,于是高中的教师最重视的就是培养学生的学习成绩,但是除了学习成绩之外,还有很多影响着学生以后发展的能力,《新课程标准》就要求教师对学生的核心素养进行培养,学生的学习成绩不再是主要的学习目标,因为很多教师沿袭了传统的教育观念,目前的高中阶段生物教学中,对于学生核心素养的培养教学依旧十分少,学生的核心素养的培养力度需要得到加强。
  一、核心素养
  核心素养可以简单理解为一个人的综合素质,主要包括三个方面,社会参与、自主发展、文化素养,这三个方面的能力是影响学生一生的能力,与学生的终生发展有着巨大关系,以前只注重学生学习成绩的教育模式能给予学生能力方面的提升非常有限,但是学生的核心素养的培养则可以让学生终生受益,所以现在的教育应该重视的是学生的核心素养的培养,核心素养是学生终生发展最基本的知识还有能力,情感态度还有他们的价值观,他们在社会上生存最基本的素养就是他们的核心素养。
  二、高中生物学科核心素养的基本特征
  (一)综合征
  核心素养是一种综合素养,包含了三个方面的内容,因而高中生物学科核心素养也具有综合性的特征,高中生物学科的知识正是培养学生这种综合素質的一种载体,是培养学生核心素质的综合渠道。
  (二)发展性
  生物学学科的内容是会随着时代的发展而不断深化的,它承载的核心素养也应该具有发展性的特征,即核心素养不是一成不变的,在不同的教育阶段,核心素养在学生的身上有着不同的体现,高中生物教学对学生的综合素质的培养是一个长期的过程,是不断向前发展的。
  (三)终生性
  核心素养是有益于学生终生发展和学习的素养,是学生一生中成长所必须具备的最基础的知识和能力,高中生物教学中培养的学生的核心素养也应该要伴随学生终生,具有终生性的特征。
  三、学生核心素质在高中生物教学中培养的必要性
  (一)有利于学生学习效率的提升
  影响到学生学习效率的因素主要有两个方面,一方面就是教师的教学方式。一方面依赖于学生的自律,教师的教学方式即使做出改变,由于学生自主学习的影响,他们的学习效率并不一定会受到影响,但是如果学生能够严格地要求自己,有着很强的自律能力,那么他们就可以拥有更高的学习效率,同时,学习方法也非常重要,学生的核心素养如果得到了培养,学生可以通过自己得到培养的能力摸索出更好的学生方式,有利于他们学习效率的提升。
  (二)有利于学生的全面发展
  处于高中阶段的学生,基本都即将成年,他们在进行大学的学习之后大部分就会步入社会参加工作,在社会中,综合能力强的人往往会更加出彩,更受到领导的赏识,也能拥有更好的未来,学生的核心素养能够在高中生物教学中获得成长,就代表着他们的综合能力获得了成长,综合能力增强了,学生无论是学习还是工作,都会拥有更高的效率,从而有比别人更好的发展机会。
  四、学生核心素养在高中生物教学中培养存在的问题
  目前的高中生物教学,受传统教学观念的影响,很多生物教师依旧还只重视学生的学科成绩,只要学生的学科成绩好,学生的核心素养方面就完全不管不顾,任由学生自由发展,这样的教学观念和教学模式是存在很多问题的。
  (一)教学理念陈旧
  传统的观念重视的仅仅只是学生的成绩好坏,高中生物教师受这样的观念影响,再加上高考带来的紧迫感,就出现了教师仅仅重视学生的学习成绩,而对于学生的核心素养毫不在意的情况,新课程改革要求教师重视学生在学习过程中的主体地位,教师起到的作用仅仅只是对学生的引导和组织而已,要充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,但是目前很多高中生物教师根本不重视学生的学习感受,即使在这样的教学方式下,学生的学习积极性和兴趣都被打压教师也毫不在乎,更别提培养学生的核心素养了。
  (二)教学方式陈旧
  传统的教学方式就是将知识灌输进学生的脑袋里面,学生在学习过程中往往很难产生对于学科知识的学习兴趣,新课程改革就针对这个问题提出了要求,如果学生的学习兴趣能够得到激发,那么学生对于学科知识的学习自然就会更努力,学习兴趣的激发需要教师重视学生学习过程中的主体地位,在课堂上多和学生进行互动交流,引导学生对于相关问题的思考,学生动脑多了之后就自然会产生对于生物这门学科的学习兴趣,学生拥有了学习兴趣之后,他们在学习时自然会有更大的动力。
  (三)实验设备限制
  生物这门课程很依赖实验,很多生物学知识需要通过实验来进行观察与学习,但是很多高中由于资金等条件的限制,并不是所有的生物课程相关的实验都能满足学生,生物实验也是激发学生学习兴趣的一个良好方式,学生不能进行相关的实验,那么他们就缺少相应的体验感与动手能力,也没有实验时的新鲜与刺激感,缺少了新鲜感的刺激,学生对于生物课程学习的兴趣就会大打折扣了,学生的核心素养包括了学生的实践能力,生物课程的实验是一个很好的培养学生实践能力的机会,但是由于学生实验设备的限制,就让学生失去了一次非常好的增强自己实践能力的机会。

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