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人格教育在高中语文教学中有效渗透的策略研究

时间:2021-08-03 人气:

  摘 要:为更好地适应时代和社会发展对人才的新需要,让学生通过接受学校教育教学具备渊博的学识、专业的能力以及健全的人格素养应成为我们一线教师共同努力的重要目标。为此,,我们围绕如何在高中语文教学中有效渗透人格教育这一话题进行了课题研究,本文作为这一课题的研究成果之一,主要结合本地区具体语文学情,在此前对人格教育渗透现状的研究基础上,分别从人格教育的重要性认知、教师人格素养的提升、语文教材相关资源的挖掘利用、学生主体地位的尊重发挥、日常生活实践的人格塑造等方面就人格教育在高中语文教学中的有效渗透进行了策略性分析,以期推动课题研究工作的进一步开展,为高中语文教师在教学中渗透人格教育积累一定的经验,帮助高中生更加全面健康的学习、成长和发展。
  关键词:人格教育;高中语文教学;有效渗透;策略研究
  新课标及核心素养理念要求我们的学校教育教学应关注每一个学生的全面成长和发展,这就要求我们一线教师在实际教学过程中不仅要关注学生对学科知识的学习、接受和理解程度,也需要培养学生的相关素养和能力,并结合学科特征适时地渗透人格教育,让学生逐步成长为知识基础扎实、能力素养全面且具有健全人格的新时代需要的人才,以适应当今日趋激烈的社会竞争需要。作为身处于民族地区高中的语文教师,也深感到这一任务的紧迫些,为此以我们以“人格教育在高中语文教学中有效渗透的策略研究”为主题申报了甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题,并有幸获得立项,为此我们围绕这一课题立足于本地的具体学情,首先就本地区人格教育在高中语文教学中的现状进行了调查分析并撰写了相关研究成果,在此基础上,本文主要就人格教育在高中语文教学中的有效渗透进行了如下具体的策略性分析:
  一、更新理念,深刻认识人格教育在高中语文教学中渗透的重要性
  结合课题组成员的教学实践思考及问卷调查分析我们清晰的认识到,本地区的很多语文高中教师虽然能够认识到人格教育对学生成长发展的作用,但却并未进一步地认识到人格教育在高中语文教学中渗透的重要性,因此也就很难在平时的语文教学中对学生适时地渗透人格教育,而只是在学生有时表现不佳时才对学生进行一定的与人格教育相关的思想交流,且这种教育交流往往也是以学生的语文成绩不理想为始,以语文成绩有所提升为终,并未形成长效机制,贯穿于高中语文教育教学的始终,而这也在一定程度上成为了制约本地区语文教学质量和水平普遍不高的原因之一,为此,课题组成员经过研讨认为,为了更好地在高中语文教学中进行人格教育的有效渗透,有必要首先让语文教师从如下方面认识到人格教育有效渗透于语文教学的重要性:
  (一)人格教育关系着高中生的全面和长远发展。对高中生进行人格教育,主要目标是通过一系列的学校教育途径,帮助学生能以正确的认知、积极地情感、恰当地行为去面对和处理当前的学习和生活以及今后工作、成长与发展过程中出现的各种人与事,即塑造高中生健全的人格,使其能以更好地姿态实现个体的社会价值与自我价值。为此在语文教学过程中,教师在对高中生传授基础的语文知识如字词句篇等、培养和提升学生的语文学科素养如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的同时,还应适时适地的渗透人格教育,以满足高中生身心健康发展的需要,帮助高中生有效地解决现实的各种问题如学习竞争压力、高考升学考验以及未来的就业竞争等。
  (二)高中语文教学发展需要人格教育的渗透。作为学校教育教学中的基础性学科,高中语文的学习状况直接影响着其他学科的知识学习,如语文教学中听说读写等能力的提高无论是对于文科还是理科的认知理解都有重要的意义,但不应狭隘的认为语文教学中听说读写等能力的提高仅是为了学习本身,在课题组成员看来,上述能力的提高从根本上来说是为了让高中生的思维认知更加的健全,让学生的人格更加的健康。换言之,高中语文的教学不应仅注重其工具性的功用,还必须重视其人文性的方面,且正是这种人文性使得语文教学更具魅力和价值,且正是这种人文性使得高中语文在培养学生的人格方面有了独特的优势。不过就笔者所在地区的教学情況来看,大多数教师依然着眼于语文知识的传授,关注考试技巧的讲解、倾心于考试成绩的高低,很少给予学生能力和人格教育培养方面的关注,而这也在很大程度上使得本该充满人文情怀的语文课堂枯燥乏味。鉴于此,为了使高中语文课堂更具人文性和魅力,我们需要适时适地的渗透对学生的情感教育、审美教育以及本课题关注的人格教育,即在重视高中语文工具性训练的同时给予更多的人文性和育人特征。
  二、提升语文教师自身人格素养,发挥榜样示范作用
  《论语.子路篇》中子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”,著名教育家陶行知先生也曾说过:“学高为师,身正为范。”身为高中语文教师,若希望能实现良好的人格教育效果,就需要先正己,提升自身的人格素养,用自己积极健康的言行举止在潜移默化过程中感染学生、影响学生。具体来说,课题组成员认为高中语文教师可从如下几个方面努力提升自身的人格素养:
  (一)厚植个人的文化底蕴,形成广阔开放的文化胸襟。正所谓海纳百川有容乃大,全球化信息化时代的个体应该具备这种胸怀,以更加自信包容开放的姿态面对和迎接各种挑战,为此,高中语文教师一方面是加强自身语文专业的知识。另一方面还需要广泛涉猎各个学科各个领域的知识,并且与时俱进不断地更新自身的知识库,换言之,语文在精通本专业的内容,还应该上知天文下知地理,及时不能如数家珍,但有必要熟悉古今中外的各方面知识,唯有如此,才能以一种谦逊的姿态一颗包容的心面对知识面对学生。
  (二)丰富情感体验,以情动人以情育人。语文课堂的感染性离不开教师的情感投入,虽不能要求语文教师阅尽人事百态,但也应注重在日常学习和生活中积累和丰富情感体验,正如黄庭坚先生所言:“东坡之酒,赤壁之笛,嬉笑怒骂,皆成文章。”由此才能通过作品架起学生与作者间跨越时空的情感桥梁,给学生真切的情感体验,引起二者间情感的共鸣。

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