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高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探

时间:2021-08-15 人气:

  摘 要:高等中学的物理教学当中,力学章节占有重要地位,直接决定着学生能否顺利的完成高中物理的整体学习。在高中物理的学习过程当中,由于力学概念脱离生活,不容易被学生理解,因此学生在学习力学章节时,产生了一定的学习困难。只有将抽象的力学核心概念生活化,才能解决力学抽象化的难题。本文针对现阶段高等中学力学教学当中存在的弊端,提出了运用生活化教学的方式,有效改进高等中学物理力学教学模式中存在的问题,对高中物理力学教学做初探。
  关键词:高中物理;生活化;教学
  引言:高等中学物理知识难度的提升,是教学改革之后的明显趋势。对于物理学科中的力学章节,很多同学难以将其应用到学习和实践当中。造成这一问题的原因是,物理力学章节的教学严重脱离学生的现实生活,这在无形当中给高中生的物理力学章节学习造成了困难。力学知识贯穿于高中物理学习的始终,也是最容易与生活实践相互结合的一个章节。优化迭代高等中学物理教学模式,用生活化的教学方式,对高等中学物理力学中的核心概念进行阐述。将抽象的知识点形象化,才能激发学生在物理学习中的热情和好奇心,从而提升物理学习的效率以及知识的转化率,进而从根本上提升学生的物理学科成绩。
  一、生活化教学的具体含义
  高中物理教学的力学核心概念生活化是指,将物理学的核心概念还原于现实生活的场景当中。从现实场景出发,剖析物理学知识的要点。将抽象的力学概念和公式形象化,并且在阐述知识原本含义的同时,将物理学知识应用于场景实践当中。以这种方式改变力学传统教学模式的弊端,形象生动的阐述力学知识,从而激发学生对于力学知识的探索欲望以及好奇心。让学生将力学知识应用于现实的学习场景当中,自主运用所学的力学概念进行探究式学习,并且让学生对于力学产生浓厚的兴趣。
  二、开展生活化物理力学概念教学的必要性
  (一)有利于将社会因素融入物理教学当中
  力学在物理学当中具有较强的实践性,并非是抽象的物理学知识。运用生活化的物理教学模式,教授高等中学的力学知识,有助于将社会因素融入到物理教学当中,改变了以往传统物理教学场景单一的缺点。教师可以改变以往让学生在教室内讨论,在实验室做实验的传统教学方式。让学生走进生活实践,在生活场景当中研究力学知识和力学现象,并且对所学知识进行独立研究和探讨。这样不仅能够让学生更加深入理解所学的物理力学知识,同时也可以在潜移默化当中培养学生对于物理学的兴趣。除此之外,用生活化的方式进行物理教学,还可以让原生家庭的教育功能充分发挥作用,将学校教育与家庭教育相互结合,在多重因素的正面作用之下,让学生将学习融入到生活当中。不仅拓宽了学生认识世界的视野,同时也可以较大提升学生的动手能力、实践能力以及研究能力。
  (二)有利于提升物理教学的交互性
  传统的物理教学模式,往往将教师与学生之间的关系,变成讲述者和接受者之间的关系。这种方式不仅让教师和学生之间的地位变得不平等,同时也不利于师生和谐关系的塑造,对学生理解物理知识也具有较大的负面作用。如果没有良好的学习氛围以及师生关系作为基础,那么这无疑会大大降低学生与老师之间的交互作用。让学生在学习当中存在的問题,不能尽快反馈给老师,同时教师也不能准确的掌握学生在学习当中存在的困难。但是,以生活化的方式进行物理教学不仅能够营造活跃、亲切的课堂气氛,同时也可以让教师和学生的交互性大大提升,从根本上提升物理学习的效率。
  (三)有利于拓宽高中物理教学的教学内容
  运用生活化教学的方式教授高中物理力学核心概念,有利于物理教学内容的拓宽,改变传统教师照本宣科的教学方式。物理现象潜藏于生活当中,相比于教学大纲以及物理课本的内容更加丰富。如果用生活化的教学方式讲授物理力学知识,不仅能够开阔学生的眼界,同时可以提高物理学习的综合能力。不仅为学生的学习能力提供了综合提升的机会,同时也能够让教师发现更多的教学素材,将生活与物理教学相互结合,达到教学相长的效果。
  三、传统高等中学物理力学教学模式中的问题
  (一)力学概念的阐述过于抽象
  在传统的高等中学物理教学当中,力学章节被排到了较为靠前的部分,为以后的电磁学学习以及天体力学学习,打下坚实的学习基础。对于力学知识能否扎实掌握,直接关系到学生的后续学习。但是从初中物理学习思维方式中刚刚转变过来的学生,还不适应过于抽象的力学知识学习。很多学生并没有较好的适应,高中物理学习的节奏以及学习方式。因此在刚开始学习高等中学物理学科的时候,许多同学就已经掉队。高等中学的物理学习相比于初中物理学习而言,增加了许多新的知识和新的概念,这些新概念相对于初中的物理学科知识而言并不形象,因此给学生对新的理学概念的理解增添了难度。
  (二)缺少多媒体技术的应用
  传统的高等中学物理教学,普遍采取单向灌输的教学模式。在高中力学的教学当中,教师通常对于知识点进行阐述是力学知识的灌输者,而学生则是接受者。学生在被动吸收理解的过程当中,与教师之间缺乏交流反馈。教师普遍习惯用板书以及简单的PPT幻灯片阐述知识点。学生对于刚刚接触的新知识和新概念,还处于不熟悉的状态,,而老师在讲述过程当中,普遍缺乏个性化和针对性的讲解,导致学生在集体上课的过程当中便产生了抵触心理和不适应。对于知识的理解也不能深入化,难以将物理力学知识应用于学习实践当中。这与传统高等中学物理力学教学中,缺乏多媒体工具和设备的使用有着直接关系。很多老师并不擅长使用多媒体技术,将所要讲授的物理力学知识形象化。而有些教师虽然使用了PPT和短视频演示等方式,阐述所要讲述的知识,但是并没有将多媒体工具与教学目的和教学效果相互结合。对于多媒体设备所以应当使用的时间点和使用方式,并没有经过精心的设计和准备。因此,即使这些教师使用的多媒体工具,也很难达到提升教学质量的效果。
  (三)教学理念较为落后

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