高考杂志

核心素养下提高生物课堂学习效率的几种策略

时间:2021-08-15 人气:

  摘 要:生物是一门研究生命现象和生命规律的科学,而核心素养又是学生进行生物学习的重要基础,学生形成良好的核心素养,才能形成学习生物必备的品质与能力。因此教师应基于核心素养的视角下,积极探究各种有效的教学方式,使得学生能够真正融入到生物课堂中,切实提高高中学生的生物学习效率与效果。
  关键词:核心素养;生物课堂;学习效率;学生发展
  生物核心素养可以细分为以下四个方面,即为生命观念、理性思维、科学探究与社会责任。当学生的生物核心素养形成后,就能够正确地理解与解释生物现象,以实事求是与科学探究的精神学习生物知识,运用所学的知识解决各种生活中的生物问题,确保教师对学生进行高中生物教学的实效性。但是如若教师运用灌输式的教学方式进行教学,不进行对学生核心素养的有效培养,只会使得学生形式化地学习生物知识,将会严重影响学生的生物学习与发展。所以生物教师应正确认识到,从核心素养视角下进行生物教学的重要性,创新各种有效的教学方式,使得学生自身的核心素养与学习能力都能够不断提升,为学生的生物发展奠定坚实的基础。
  一、现今生物课堂教学的基本现状
  (一)生物知识教学进度快
  在现今的高中生物教学课堂之中,培养学生的核心素养,是新课改下的教学要求,与学生自身生物发展的实际需求。但是仍然有部分生物教师没有正确认识到,培养学生自身核心素养的重要性,缺乏对学生核心素养的有效培养。在实际的生物教学课堂中,只关注学生是否掌握生物知识,而没有关注学生自身对于生物知识的理解、对于生物学习方法的掌握、对于生物现象的理性认知,这使得学生自身的核心素养无法形成,就无法跟住教师的教学进度,自然其生物学习效率与效果都极为低下,非常不利于学生的生物学习和发展。实际上从学生的学习角度来说,当学生形成良好的生物核心素养,才能以正确的科学精神与理性思维进行生物学习,深刻理解与掌握课本中的生物知识,所以教师急需改变这种教学进度快,却无法让学生有效学习生物知识的不良现象。
  (二)生物教学方式单一化
  在现今的高中生物教学课堂中,由于生物教师长期受应试教育的影响,一直都是在运用灌输式的教学方式进行生物教学,只注重将生物知识传递给学生,却忽视了学生自身的生物学习需求与想法,使得学生只能被动地且机械化地进行生物学习,导致学生的生物学习效率与效果一直在呈直线式下降。无论是生物学科的教学之中,还是其他学科的教学中,学生都是学习与发展的主体者,这同样是新课改下的教学要求。但是生物教师以这种单一化的教学方式,使得学生自身的学习主体地位根本无法发挥出来,自然在生物课堂中无法形成生物学习兴趣,无法自主探究与学习生物知识,无法形成良好的核心素养。这种错误且落后的生物教学方式,不仅会使得教师无法实现对学生进行生物教学的目标,还会使得学生无法得到有效的生物教育与发展,所以教师应积极转变自身的教学理念与方式,为学生营造良好的生物学习课堂。
  二、核心素养下提高生物课堂教学效率的具体策略
  (一)以生物实验教学,培养学生的思维能力
  实验是进行生物学习的一种重要方式,在核心素养下的高中生物教学课堂中,教师可以组织学生进行自主实验学习,有效激发学生的生物学习兴趣,使得学生能够深入到生物现象之中,进行对生物知识的有效学习。并有效培养学生的理性思维能力,促使学生生物核心素养的良好形成,切实提高教师的生物教学效率。同时,教师应给予学生充足的实验学习空间,组织学生进行对实验现象的有效对比学习,使得学生能够加深对生物现象的理解,朝着正确的生物学习方向良好发展。
  举例来说,在学习《生长素的特性》这节课时,先为学生准备进行生物实验的材料,,组织学生自主进行将插条浸在吲哚丙酸中与进浸在水中的对比实验,充分调动学生进行实验学习的兴趣,并引导学生对实验现象进行细致的对比、记录与观察。之后,教师应根据学生的自主实验情况,对学生进行相关的教学指导,使得学生都能够有效提高自身的思维能力与核心素养,高效地掌握本节课的生物知识与生物现象产生的原因。
  (二)以合作教学方式,培养学生的合作能力
  合作教学法是新课改下衍生的一种有效教学方式。教师可以将其运用在高中生物教学课堂中,根据学生的不同生物学习能力,科学地将学生分为不同的学习小组,组织学生合作学习课本中的生物知识,进而有效培养学生的合作学习能力与精神,使得学生的生物核心素养与生物学习效率都能够得到有效提高。以此,使得学生能够在小组合作学习中,相互之间互相带动与促进学习,进行对生物知识的有效交流,并使得每个学生都能够发挥出自身的生物学习能力,不断提高自身的生物合作能力与生物学习效果。
  举例来说,在学习《种群数量的增长规律》这节课时,先将学生科学地分为不同的生物学习小组,组织小组中的学生核心学习,建构种群数量增长数学模型的方法步骤。在此基础上,使得小组学生都能够通过建立数学模型来解释种群数量的變化,有效地提高教师的生物教学效率和学生的生物核心素养。
  (三)以多媒体教学,培养学生的科学精神
  随着时代的不断改革与发展,多媒体教学技术越来越成熟,将其运用在高中生物教学课堂中,可以将课本中枯燥的生物知识,转化为生动形象的教学视频,有效培养学生的科学探究精神与生物核心素养,不断提高教师的生物教学效率与效果。因此,教师应结合学生自身的学习认知水平与学习兴趣,制作符合学生自身生物学习需求的多媒体教学视频,全面激发学生的生物学习兴趣,使得学生能够快速进入生物学习状态,进行对生物知识的科学探究,切实提高学生的生物自主学习能力,加快学生生物发展的步伐。
  举例来说,在学习《稳态的生理意义》这节课时,先通过多媒体技术为学生内心环境构成动画,使得学生能够在真实的情境中,形成浓厚的生物学习兴趣,进行对生物知识的自主学习与深度探究,提高学生自身的科学探究意识。之后,教师应及时对学生进行相关的教学点拨,有效培养学生的生物核心素养,并使得学生能够真正理解稳态与正常生命活动之间的关系,不断提高教师的生物教学效率。

相关文档:
高考杂志2021年10期论文目录
高考杂志2021年9期论文目录