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新课标下高三政治非选择题备考的困境与应对措

时间:2021-08-15 人气:

  摘 要:思想政治教育是高中文科生教育的重要内容。习近平总书记说过,思想政治教育是最根本的教育。对青少年群体进行思想政治教育,是帮助学生在高中阶段树立正确的世界观、人生观、价值观的关键所在,是推动学生整体学习能力提升的关键。在高考备考阶段,不同的学生都有不同的学习弱项,而很多学生的弱项就是非选择题。本文就要从当前的高中数学教育入手,就新课标下高三政治非选择题的备考问题及解决办法进行研究,并提出一些意见与建议。
  关键词:高三;政治;非选择题
  高三是学习的关键时期,这一时期,很多学生都开始逐渐形成相对个性化的学习风格。但是从整体的发展角度来看,很多学生的政治学习弱项还是在非选择题的解答上。非选择题,即主观题,在很大程度上考察的是学生对一项知识的自我认知度,因此,在高三政治教育中关注非选择题,也是帮助学生进一步认识政治非选择题的重要方式之一。
  一、当前高三政治非选择题的教与学的过程中存在的问题
  (一)学生的自主认识不足。在当前的高三政治教育中,很多学生在学习与备考的过程中,对选择题的关注度相对较高,一方面是因为选择题在应用的过程中,主要以选项的模式表现出来,在知识点的设置上相对较为固定,学生在做这类型题的时候只需要做简单的选择。另一方面,,选择题需要付出的如书写、记诵与分析方面的能力要求相对较低,很多学生更喜欢选择题。非选择题在整体的学习与答题过程中,一方面需要学生就题中的内容进行分析,对其中蕴含的主要知识点进行分析并做出自己的论述。另一方面还需要学生大量的书写。在这一过程中,学生就会对非选择题认识不足,费时费力,而且考查的内容过于繁多,很多学生对这一类型的题目认识不足。
  (二)教師的讲解存在一些问题。高三阶段的学习与教育过程中,不管是教师群体还是学生群体,自身的工作或者学习的压力都是相对较大的。教师在高三政治备考的过程中,会对政治知识点进行全面的复习,然后以此为基础让学生进行自主的练习,教师对学生答题中存在的问题进行讲解。在讲解过程中,主要是以学生错误率较高的一些问题为主的,在非选择题的解答的讲解方面存在两个“极端”,一些教师在题目讲解的时候以“标准答案”为主,缺乏通过分析重新组合学生学习思想的意识,有些教师是单单讲解重点知识,而忽略了对学生答题时候逻辑性、语言的要求,导致很多学生在非选择题的答题中存在一些误区。
  (三)当前的整体教学关注度不足。政治教育虽然也是高考的考试科目之一,但是与语文、数学、英语这些课程相比,政治教学的关注度还是相对较低的。再加上政治教育的专业性较强,不像历史知识那样生动有趣,在很多学生眼里是枯燥无味的,教师在知识讲解的过程以理论为主,在练习题的非填空题讲解中,虽然有一些案例,但是并没有从学生的需求角度出发转变讲解方式,导致学生对教师的非选择题讲解关注度不足。学生对非选择题的讲解关注度不高,学生在自主解答与练习的时候对学非选择题的关注度也不高,导致整体的政治教育在内容与形式上关注度不足。
  (四)课后知识的涉及面较窄。与其他学科相比,政治教育不仅要关注知识,还要关注社会热点。政治是社会的政治,所以,关注社会热点更有利于政治的学习,也有利于政治非选择题的答题。但是在当前的高三刷题阶段,很多教师与学生将所有的精力都放在课内的知识与练习册上,脱离社会实际谈政治教育,是不科学的,学生在这样的学习情况下作答非选择题,缺乏社会性认知,缺乏实践性能力,是不合理的。
  二、新课标下高三教师如何关注政治非选择题的教授
  (一)从自身能力上进行“供给侧”提升。在当前的高三学生的政治非选择题答题与讲解过程中,还是以教师的知识点讲解为主要模式的,但是学生与教师之间的年龄代沟、思想代沟导致很多学生在学习的过程中对教师所讲授的非选择题关注度不高。教师针对这一问题要从自身的角度出发进行“供给侧”的改革。首先在教学语言的使用方面,通过学生喜闻乐见的方式对非选择题进行讲解,而且当前的各大官媒发声也更喜欢通过这种模式吸引读者的眼球,比如在“好”这一词的表现方式上,“飒”成为一个代名词;“优秀青少年”被称为“后浪”,这样的模式能够让学生更快地接受所讲授题目的知识,也更能够让学生在学习的过程中将自己日常的政治非选择题答题与生活中的新闻阅读结合起来,从而激发学生的答题能力与答题灵活性。
  (二)从教育形式上进行转变。由于高三阶段的学生学习压力较大,教师的教育压力也较大,“刷题”成为一种成本最低的提升基础知识学习能力的关键方式,很多政治教师将学生的基础知识学习与非选择题的答题结合起来,让学生对知识进行多次的巩固。但是在这一过程中,我们也要看到,教师的传统的对非选择题的讲解方式也很容易让学生在学习的过程中感到麻木。转变教育形式,将多媒体教育应用到日常的生活中,比如将一些较为经典的非选择题答题的主要内容通过PPT的方式让学生们进行学习,并将较为标准的答题模式与日常的思考逻辑作为讲解的思路传授给学生,让学生通过这种可见的模式答题,逐渐培养其学生较为自主的、较为科学的教育模式,让学生逐渐养成良好的答题习惯。
  (三)提高自我关注度。教师是教育的重要主体之一,学生在非选择题的答题过程中存在较为普遍的问题,教师就要从自己的角度出发重新审视自己的教学。很多教师在对非选择题的讲解中,主要是以照本宣科模式的教育作为教育的重点。再加上随着社会的发展与互联网的发展、高中生的心理发展与建设也成为教师群体应该关注的主要问题。因此,教师在高三阶段的答题、刷题阶段,一方面要关注学生的学习能力。另一方面也要关注学生的自我发展。教师要通过自身的能力建设如在教学中的创新能力、在教育中的沟通能力、在学习中的心理发展等问题及解决方式进行学习,从而提升教师自身在答题过程中对学生的关注度,以素质教育为主要方向,从政治教育的角度出发推动学生学习能力提升与答题能力提升。
  (四)从学生的角度出发进行分层教学。高三阶段的学生在答题冲刺阶段,其学习基础、学习能力等各方面的成效就会显现出来。很多政治教师想通过练习题尤其是非选择题的答题中让学生复习相关的知识点,但是学习的差距还是需要从基础抓起。复习时间较紧、任务较重,教师就要通过当前的互联网教学模式展开分层教学,让不同学习阶段的学生都能够提升自身的能力。在非选择题讲授过程中,教师首先要从学生的答题情况来区分哪些知识还有哪些学生没有掌握,然后在此基础上进行简单的分步、分类的讲解。课堂上,教师可以对有些非重点知识的主观题内容进行简单讲解,让学生对这一知识有印象即可。课后,教师要根据学生的答题情况、课堂反映对某些基础性题目或者提升性题目通过网络方式或者小视频的方式进行讲解,通过微信群的方式发送给学生,让学生在学习的过程中对这些知识有进一步的学习,满足不同学习基础学生的答题需求。通过将互联网应用到日常的教育中来,学生对政治非选择题的答题会有更高的关注度。

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