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浅谈英文原著阅读促进学生读后续写能力的提高

时间:2021-08-16 人气:

  摘 要:英语高考改革后,山东省增加了 “读后续写”的题型,给学生应试和教师教学都提出了新的挑战。针对现有教材的不足,增加学生英文名著的阅读量已成为提高学生阅读和写作综合能力的重要途径。在教学中,组织学生开展课上和课下的名著阅读活动,对帮助学生积累词汇量,提高阅读技巧,提升写作能力,开拓视野,培养英文文学素养起到积极的作用。
  关键词:高考英语;读后续写;名著阅读
  2017年高中英语《新课标》公布后,英语科目高考的内容也在发生着变化和新的尝试,从全面考察学生的英语综合素质的目的出发,高考英语增加了一个新的题型——读后续写。“读后续写”考察的是学生对英语阅读和写作相结合的综合能力,既要读懂和理解原文,还要能够在原文的叙事逻辑基础上,通过续写推动情节的发展。这一全新的改变对学生掌握英语读写能力有很大的帮助,同时对学生和老师又是一项新的挑战,在没有以往教学基础的情况下,教师如何制定教学方案,如何为学生安排学习任务,都成为教学中的挑战。经过近几年的教学实践,笔者认真钻研“读后续写”的教学要求,总结出如何通过开展“名著阅读”显著提高“读后续写”技能的措施。
  一、“读后续写”的要求和教学现状
  从高考对“读后续写”的评分标准看,以“读”为辅,以“写”为主,但是“读后续写”的基础仍然是“读”,只有读懂原文,才能为下一步的“写”做好铺垫。在山东省高考“读后续写”的评分标准中,25分的题目共分为七档,考察的是“内容”、“词汇语法”和“篇章结构”三方面,评分最高档(22分-25分)的要求“(一)创造了新颖、丰富、合理的内容,富有逻辑性,续写完整,与原文情景融洽度高;(二)使用了多样且恰当的词汇和语法结构,表达流畅,语言错误很少,且完全不影响理解;(三)自然有效地使用了段落间、词语间衔接手段,,全文结构清晰,前后呼应、意义连贯。”因此,要想获得高分,就要按照这一标准行文,不但要求表达的准确完整,还要让文章有文采。
  然而对绝大多数高中生来说,英语学习中最薄弱的环节往往就是阅读和写作。没有充足的词汇量和相关的文化积累,就很难读懂文章的意思,更谈不上理解文章的主题和行文逻辑;对于写作,也是建立在词汇和大量阅读的基础上,才能将语言表达的准确、完整以及生动。在很长一段时间里,应用文写作模式化、套路化的现象已经非常严重,学生通过模仿和背诵范文作为提高成绩的手段,并不是通过大量的阅读来提高技能,作文往往是千篇一律,没有自己的语言。
  再者,部分学校和教师的英语阅读的教学方法比较落后,仍然沿用过去先词汇、再课文、最后语法这样的教学步骤,形式单一、内容枯燥,难以激发学生对英语文章的阅读兴趣,阅读能力的提高非常缓慢。
  二、名著阅读对提高学生读后续写能力的作用
  结合各国语言教学的经验总结,提高高考英语阅读和写作成绩的关键仍然是大量的有效阅读和写作训练。在英语的新教材中,尽管阅读的篇幅有了明显的增加,但是对于提高学生高考成绩来说,仍然是不足的,需要学生在教材以外继续增加阅读量。而课外最好的阅读素材无疑就是大量的英文名著,名著阅读对于提高学生的阅读和写作能力有显著的作用。
  (一)激发学生英语阅读兴趣,拓宽视野
  现行高中英语教材中也包含有一定量的英文名著,但是为了适应教学的需要,入选的名著数量有限而且大多数是节选,为了符合学生的英语水平,即使是节选的文章也进行了一定程度的删减和改编。与原文相比,教材里的内容不完整,文学性也降低了。因此增加英文原著的阅读不仅有助于学生对现行教材内容的理解和掌握,而且还拓展了学生的视野,扩大了英文的阅读范围,提高了英文阅读量。
  (二)提高学生的阅读技能
  为了应对高考的测试,在日常课堂教学中,老师通常会教授学生一些应试的阅读技巧和方法,比如:跳读、略读、猜词义、寻找关键句关键词、“蒙”答案等等,这样的方法往往是短视的,也许提高了一次两次的成绩,但是在真正用于阅读过程中时杯水车薪。通过笔者的观察,学生在做“读后续写”以及其他阅读题时,还是习惯逐字逐句通读全文,遇到生词先去查字典,反复回读那些难以理解的长句子,这样的阅读方法速度慢,只是帮助理解了个别词语和句子,不利于學生理解文章的整体内容和结构,更激不起学生的阅读兴趣。
  而阅读名著通常更多是在课后一种轻松的状态下完成的,在阅读过程中,学生通常不纠结于个别词句的含义,而且通过上下文语境来推断文章的内容,这样当阅读量逐渐增多后,就在潜移默化中学会了“猜词义”、“略读”、“跳读”等阅读方法,假以时日便可以在考试中灵活运用。
  (三)丰富学生的写作技巧,提高写作能力
  古今的英文名著多出自于国外的语言大家,他们的文章都是经过多次提炼修改后才发表出来并流传至今,既有内容方面的深刻意义,又是语言表达的典范。名著中使用的各种句式,比喻、排比等修辞手段,语法结构都是历经了时代的考验。比如英国作家查尔斯·狄更斯的经典著作A Tale of Two Cities(《双城记》),开篇是这样一句话“This is the best of times,this is the worst of times.This is the year of wisdom,this is the year of foolishness.”通过一个排比句,小说所处的时代特征就表达出来了。因此,大量阅读这些名著对于提高学生的表达能力有很大的帮助。
  阅读名著除了可以学习作者的行文结构外,作者对景色、人物、事件等的细节描写也是一笔珍贵的文字财富,值得学生着重学习体会。比如英国作家简·奥斯汀的经典著作Pride & Prejudice(《傲慢与偏见》)中,在第九章中有一段对庄园内部的表述“All the rooms were of a good size,and elegantly yet sensibly furnished.From every window there was an attractive view.”读到这些句子,屋内的景象跃然眼前,仿佛身临其境。这种对细节的描写正是学生所欠缺的,也是高考中很容易提分的亮点,通过大量的阅读,可以培养学生对细微处描写的表达能力和创作意识。

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