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高中阶段班级管理中的道德教育

时间:2021-08-16 人气:

  摘 要:高中生面临高考的压力学习任务非常繁重,处于心理发育的敏感期,情绪容易受到外界因素的影响。我国当前很多高中教师对道德教育并不重视,高中阶段班级管理中缺乏道德教育,对于高中生综合素质的培养十分不利。本文着重对高中阶段班级管理中的道德教育进行了详细的分析。
  关键词:高中阶段;道德教育;融合及渗透;渗透策略
  现代社会对于人才的选拔主要在能力和诚信两方面,高中阶段是学生思想成型做重要的阶段。高中阶段班级管理中道德教育至关重要,能够帮助学生树立正确的世界观。高中教师如何在管理高中课程时对学生进行道德教育?采取什么方法来培养良好的品德和对学生的道德教育?鉴于上述实际的困惑,我校开展了“高中班级管理中的道德教育方法研究”的小型研究项目,经过一年多的实践研究,取得了显著的教学成果。在项目研究中,高中道德教育反应出了很多问题,高中阶段班级管理中的道德教育的研究空间需要不断探索。
  一、高中班级管理中心理健康教育与德育整合的意义
  第一,在全面实施新课程改革的背景下,充分体现了学生主体性的价值,在高中班级管理中必须坚持“以人为本”的管理理念。为此,高中教师需要改变过去过分严格的管理习惯,以便他们能够充分展示学生的主观价值,鼓励学生进行自我管理。将心理健康教育与德育相结合,有效地激发了学生的主观意识,增强了课堂活力,使学生积极参与课堂管理活动,有效提高课程管理的效率和水平。
  第二,为学生的长远发展做准备。对于学生来说,上课不仅是学习的场所,还是一个小型社会。如果学生希望在课堂上健康成长,全面培养学生的社交、组织和判断能力。将心理健康和道德教育整合到高中班级管理中,要求教师帮助学生有机会在社交、生活和意志力练习中独立选择和测试。同时,为了提高学生的价值观、选择能力、道德判断能力、健全心理的形成和发展能力,为学生的长远发展做准备,针对学生的课堂管理中的各种问题进行准备,提供有针对性的指导和教育。
  二、高中班级管理工作中道德教育的低效的成因
  (一)对德育工作的认识不足
  随着新课程标准的实施,传统的教育观念不再适用于改革后的教育模式,高中教师在班级教育中要改变自身的教学方法。我国高中现阶段的德育现状是,高中教师缺乏实施德育的明確思路。在实际工作中,德育工作设计不当,因此德育工作的发展无法达到预期的效果。为了做好学生的思想工作,教师必须摒弃以前的传统教育思想。高中班级管理工作中道德教育的低效的成因中,对德育工作的认识不足是最重要的成因之一。
  (二)道德教育内容陈旧
  在高中德育工作中,高中教师要与时俱进,不是随心所欲。教学内容可以根据高中道德教育实际情况选择。此外,在德育工作中,高中教师喜欢通过引用经典故事来教育学生,这种教学方式能够起到一定的效果,但是经典故事被反复引用,容易使学生产生逆反的心理,导致德育工作效率低下。
  (三)教育方法不当
  高中教师在学生性格发展中扮演领导者和领导者的角色,教师与学生之间的沟通是保持师生之间友谊的桥梁。高中教师不仅需要通过强制性教育来提供道德教育,还需要为学生树立榜样。师生沟通不畅会导致师生矛盾,会直接阻碍高中教师的道德教育工作。为了确保德育的有效性,教师在高中德育过程中应该严格要求学生,就学生的不足提供指导,使学生能够不断提高自己的道德水平。然而,就目前的教育状况而言,大多数高中教师专注于提高学生的成绩,忽略了对学生的管理,因此学生在学习中会养成不良的学习和生活方式习惯,严重影响学生的健康成长。
  例如,高中教师应该给予学生充分的尊重,很多高中教师认为自己的人生阅历和教学经验比较充足,在道德教育中容易将自己的思想强加到学生身上,而不管学生的实际情况如何。在这种情况下,学生会感到自己不受尊重,无法表达自己的真实想法,从而导致对教师的抵触,加剧了教师与学生之间的冲突。
  (四)制度实效性缺乏
  从当前的道德教育来看,许多人将教育的有效性与教育体系联系起来,希望依靠一个固定而严格的体系来提高教育的有效性,,从而导致道德教育效果不佳,简单的依靠制度不能保证道德教育。因此,道德教育的核心是规则和结构的作用,道德教育是一种制度规范。很多高中教师认为只要存在相关的制度约束,德育工作就非常简单。在高中班主任班级管理的过程中,道德教育的渗透过度集中在课堂式的理论知识教育上,定期的班级会议仅集中于学生对相关系统的理解,两者的结合和实行制度化的道德教育成效不佳。
  由于高考的影响,班主任的工作相对繁忙,班主任在很大程度上缺乏对高中生的德育工作。尽管当前高中道德素质教育得到了促进,在道德素质方面,全国范围内的教育仍处于劣势。在应试教育体系下,大部分班主任只能专注于提高学生的学习成绩。在班级管理中,工作重点也放在学生的学习问题上。如果有特殊要求,高中教师才会进行相应的道德教育,教育与应试教育相同的方法。在高中道德教育中,如果没有进行灵活的教学指导,就不可能根据学生的道德素质的差异提供有针对性的教育。
  三、高中班级管理中心理健康教育与德育整合的策略
  (一)鼓励学生自治
  高中班级教师需要完成繁重的教育任务,还需要对班级进行管理,因此要合理规划教学和管理的实践。在班级管理中手动执行所有操作不可避免地会浪费大量时间和精力,并且收效甚微。班级是学生的班级,而学生是班级的主体。为了实现有效的班级管理,要鼓励学生进行自治。实际上,高中生具有丰富的知识、独立的人格和良好的判断力,可以充分体验自我管理。因此,在班级管理中,班主任采用强调学生独立性和教师管理为辅的管理模式,以小组为基本管理单位,积极进行自我管理和自我教育,实行小组管理,可以实现对学生道德教育的监督,进而全面提高班级管理的效率和水平。此外,为了确保学生自我管理的有效性,班主任应该将基本的心理健康知识和德育知识整合到学生的日常活动中,形成一种积极而和谐的集体文化。必须建立制度化的管理模式,以建立和加强心理健康教育和思想道德教育。

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