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浅析高中生数学抽象核心素养的培养策略

时间:2021-08-20 人气:

  摘 要:国家不断发展,教育系统是国家一直所重视的一部分,教育方式的革旧换新也成为了教育界一直探究追寻的主要目的。国家对于新时代的学生要求也越来越高,学生不仅仅是要学好文化知识,而是在学好文化知识的同时还要具备良好的思维能力,掌握有效的学习方法,同时教师还要引导学生树立正确的价值观态度,培养学生良好的学习素养和道德素养,引导学生的全方面发展,为立足现代社会做好充分的准备。
  关键词:高中数学;抽象核心素养;培养策略
  引言:当下人们已经开始重视学生的核心素养教育问题,对于高中生来说,学习数学不仅可以增加人的知识能力,还可以锻炼思维能力的提升。高中生接触的学科越来越多,在学习的过程中难免会有一定的压力和一些问题出现。所以高中教师在教学的过程中一定要对教学方法进行合理的创新,注重学生的心理健康和核心素养的有效培养和提升。数学是一门具有逻辑特性的学科,高中数学的内容更是具有一定的抽象性,所以学生在学习的过程中必须增强抽象思维能力,才能掌握知识点,因此高中数学教师的教学方法决定了学生抽象思维的培养,对于高中学生来说尤为重要。
  一、高中生数学抽象核心素养的现状
  (一)教学方式不当,降低了学生的自主探索能力
  高中数学的内容已经逐步的延伸到了复杂化,学生理解起来可能会有点吃力,所以高中数学教师应该根据课本内容制定有效的教学方案,引导学生的自主探索能力。但是很多高中数学教师在教学的过程中,都是将课本内容原原本本的用自己的语言讲述下来,没有一点引导的技巧,让学生对公式和理论死记硬背。这种教学方式看起来没什么太大的问题,实际上存在很大的隐患。高中学生的思维能力已经逐步的完善,但是对于高中数学的抽象问题进行深度思考和分析还需要数学教师一定程度的牵引,否则会导致学生思路扩展不及时,阻碍了学生探索知识的能力。对培养学生数学抽象核心素养造成了很大的阻碍。
  (二)课堂气氛不够,降低了学生的专注力
  高中段是所有家长和教师极其重视的一个年级段,因为面临着高考,高中学生的压力也是相当的大。因为高中段学生的课程增多,很多学生在学习中遇到问题时就会很烦躁,没有耐心也不想在继续分析解决。高中数学课本的内容难度增加,而且抽象,学生必须静下心来提高专注度才能理解知识掌握知识。但是很多高中数学教师就忽略了高中生的这种处境,没有利用好课堂教学这个环节,导致课堂的学习气氛不浓厚,课堂环节引导不到位,吸引不到学生的注意力,所以课堂上看起来学生在认真听教师讲课,其实学生可能已经思想抛锚,对教师所讲的课堂内容根本就没有有效的吸收,造成课堂学习效率低下,,所以教师在教学的过程中应该注重课堂学习气氛的烘托,以此来培养学生的专注力。
  (三)急于提高学生成绩,忽略了正确的学习方法
  学习成绩是体现一个学生学习的最终结果,高中数学是一门极为重要的学科,学生和教师都极为重视。很多教师认为,在教授完学生知识以后通过大量的课后习题可以提高学生的学习效率,学生也在为一大堆的习题而忙碌,没有时间对知识进行自主分析和理解。教师没有教授学生正确的学习方法,会让学生对知识掌握不牢固,而且会导致知识运用不灵活,对学生形成一种被动的学习模式。这样不仅不能有效的扩展学生的学习思路,大量的课后作业还增加了学生的压力。所以教师在教学的过程中应该注重教授学生正确有效的学习方法,让学生掌握方法,灵活运用,这样才能有效的提高学习效率,自然也会得到满意的学习成绩。
  二、有效培养高中生数学抽象思维的策略
  (一)利用学习兴趣,培养学生的抽象核心素养
  兴趣对于效率来说是一种极为有效的办法,简单的来理解,那么学习兴趣就可以有效的提高学生的学习效率。高中学生的学习科目多,压力成正比自然也就大,高中数学知识容量大、难度大,所以对学生的思维考验也就越大。高中数学的逻辑性会更强,知識点也比较抽象化,是数量和空间结合的关系,想学好高中数学,学生的学习思维也必须跟得上,对想象力的要求也极高,所以很多高中生在学习的过程中思维能力跟不上,就会明显降低对数学课本内容的认知度,理不清楚知识点。学生就会对数学课感到无趣,厌烦、排挤,把学习当做是一种负担来对待,知识难点就会越积越多,影响学习效率,直接导致数学成绩下降。所以高中数学教师要根据高中生的现实情况,对数学课堂教学进行合理有效的规划和实施策略。教师可以根据课本内容引导学生的学习兴趣,激发学生对学习的热情,不但可以让学生在学习的过程中感受学习的乐趣,还为培养学生的抽象核心素养提供了非常有利的条件。
  例如在学习“函数的表示方法”时,刚开始学生肯定会一脸茫然,这时数学教师可以借助生活中常见的一些现象来引导学生。教师会问学生:“喜不喜欢去游乐场”?玩是学生的天性,学生回答:“当然喜欢去了”,这一句话就让学生的耳朵竖起来了,学生会想到许多的游乐设施。接着教师问学生:“有人敢坐摩天轮吗”?当然有的学生敢有的学生不敢,教师会问学生:“坐的时候会发现一个怎么样的规律”?学生回答:“它是围绕轴心一圈一圈的转”。接着教师又引导学生每圈的高度都有什么共同点,它们之间有什么样的关系。经过教师的耐心引导学生就会理解摩天轮的规律,明白他们变化时的关系,就会理解用画图法来如何表示这种规律的存在。教师用游乐场来引导学生,学生的学习兴趣一些就被提起来了,课堂的学习氛围立马就活跃了。当然函数还可以用制表,和解析法来表示,教师在引导学生的时候都可以利用身边的一些有趣或是学生常见的事物来进行引导。
  教师利用课堂教学引导学生的学习兴趣,渲染课堂学习气氛,将知识通过实际生活中的事物展现出来,不仅可以让学生带着一种轻松愉悦的心情去学习新知识,还可以让学生明确学习思路,掌握知识,对培养学生的抽象核心素养有着重要意义。
  (二)利用小组合作,培养学生的抽象核心素养
  小组合作是新时代教师在教学中经常会利用的一种教学方式,可以增加学生之间的互动,让学生之间相互学习对方的优点,取长补短,提高学生的整体学习效率。高中数学相对于小学和初中数学有一定的数学内涵,学生在学习的过程中可能会有不同的理解,所以教师可以在教学的过程中可以按照学生的学习情况进行合理分组,将学习好的和理解能力稍微差的安排在一组,这样在学习知识和分析问题的时候,理解能力稍微差的学生可以向理解能力强的学生学习。理解能力强的学生也可以听听理解能力差的学生分析错误的原因,这样可以让学生的思维得到很好的发展空间,培养学生自主学习的积极态度,不但可以对知识内容深入理解和巩固,还可以增加学生的沟通能力,感受合作的有效性。

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