高考杂志

基于MOOCs视角探析其对高中英语教育的启迪

时间:2021-08-21 人气:

  摘 要:高中英语教育的目标早从语言知识的学习逐渐转为语言的应用,实现语言知识的应用一直是困扰着国内高中英语教育的难题。多以英文教学的MOOCs课程具有内容丰富、形式自由、以学生为中心的特点,其出现为高中英语教育带来了启迪:教育理念需变革。从MOOCs对国内高中英语课程设置的启迪、对国内高中英语教学的启迪、以及对国内高中英语课堂的启迪三个方面切入,鼓励中学充分利用MOOCs带来的发展契机,促使高中英语教育培养满足社会需求的综合英语人才,也使学生实现学业目标与自我价值。
  关键词:MOOCs;高中;英语教育;启迪
  MOOCs在全球范围掀起热潮,引发争议,有赞扬,也有迷惘。面对MOOCs对中国高中英语教育产生的影响,需采取多元化的视角进行思考,客观评价MOOCs的价值,促进国内现有英语教育模式的完善。文章拟从MOOCs对国内高中英语课程设置的启迪、对国内高中英语教学的启迪、以及对国内高中英语课堂的启迪三个方面切入,就MOOCs热潮对高中英语教育的影响进行多元化思考。
  一、引言
  MOOCs,从英文全称为MassiveOpenOnlineCourses,译名为“大规模在线开放课程”,音译“慕课”。MOOCs是一种借助于宽松的互联网媒介环境施行沉浸式教学的全新教学模式。钟晓流等三人总结道:“2012年以来,MOOCs异军突起,酝酿着教育领域新的变革。以微课、视频公开课为代表的微视频因其短小、主题集中、知识点清晰等优势逐步吸引受众的眼球”。与传统的在线教育不同,MOOCs具有大规模性和开放性,有效避免了传统教育以教学、教师为中心的模式,教学更注重与学生的互动,以名校公开课、翻转课堂和微课程为代表的MOOCs课程真正实现了以学生为中心的教学效果,实现英语学习的自由化。
  高中英语教育的目标不再是简单的语言知识的积累,如何让学生在恰当的场合熟练正确运用英语进行交际成为高中英语教师的重任。发轫于美国的MOOCs恰好以英语为语言媒介,为国内高中英语教育提供了全新的启迪:高中如何设置相关课程引起学生的英语学习兴趣、激发学生的英语学习动机、实现成绩和语言技能的双向提高?教师如何真正实现“以学生为中心”的课堂、如何建构虚拟真实的语言交流环境?学生如何实现语言作为交流的工具而免于沦落为考试的奴隶?以问题为导向审视MOOCs为高中英语教育带来的发展契机有助于实现高中英语教育改革之路的新历程。
  二、MOOCs对国内高中英语课程设置的启迪
  MOOCs形式多样,主要代表形式有名校在线公开课、微课程以及翻转课堂。其课程设置均以内容为导向,主张学生就某一问题进行学习讨论,而英语只是作为一种授课语言媒介。相比之下,国内高中英语课程设置多以考试为目的,重在培养学生英语语言知识。学生的英语听、说、读、写、译五项技能依赖于课堂教学虽有所提高,但一旦将学生置于真实的外语环境中,真正能够做到熟练运用英语与人交流的综合型人才恐怕凤毛麟角。MOOCs为高校英语课程设置带来的启示有以下两点:一是理念的嬗变,鼓励高中站在战略角度审视MOOCs;二是高中应立足“校本位”思想,设置具有学校特色的英语校本课程。
  (一)理念的嬗变
  在比较MOOCs与传统的在线教育之间的差别时,上海交通大学的校长张杰(2014)指出中国的学校缺乏创新精神,对新鲜事物背后的理念缺乏认识,而理念上的差距是中国学校与其他国家学校最大的差距。同样的发展契机,高中英语教师应该看到这一契机背后的战略意义,而不仅仅是为了学习国外先进的教学理念而进行改革。理念的嬗变旨在培养创新思维,而不在于一味地去模仿学习。认清MOOCs的战略意义,高中英语教育不是为了解决学生高考英语成绩的问题,也不是为了解决学生将来的就业问题,虽然这些问题十分重要,但更重要的是需要站在更加长远的视角审时度势,高中英语教育的目的是为了提高学生英语综合素养,为美好人生奠基。正真的创新不在于模仿,在于理念的改变,理念的嬗变是促使中国的英语教育走向未来、走向国际的民族原动力。
  (二)立足“校本位”思想
  康艳和吴建(2012)指“校本位”的课程模式是指结合一个综合的坐标参照系确定课程在专业中的定位与课程培养目标。这个坐标参照系包括地域经济发展、院校特色及優势、师资情况、办学规模和条件、学生生源情况等诸多因素。因此“校本位”的定位显然可以使理工科院校在人才培养方面扬长避短,走出自己的特色之路。推而广之,高中学校同样需要开设富有校本特色的英语课程,立足于学校的特点,可以开设英语口语课程、英美文化赏析课程、英文报刊选读等等增强学生英语文化素养、夯实学生英语文化底蕴得课程,,借助于慕课教学时空得便捷性和学费成本低等特点,不仅能增长学生英语水平,更能增长学生的文化常识与跨文化交际能力,为学生的长远发展提供了坚实的语言与技能基础。立足校本思想,开设富有校本特色的高中英语课程将使高中英语教育在培养综合性英语人才方面有的放矢。
  三、MOOCs对国内高中英语教学的启迪
  高中英语是一门必修课,因此学生规模不可小觑,MOOCs同样具有庞大的受众。因此,从MOOCs的模式反观其对国中英语教学的影响,高中英语教师应将重点放在“教师为中心”到“学生为中心”的转变上。在MOOCs课堂上教师鼓励学生多说多写英语,教师只需充当一种监控和调节课堂气氛的作用,在课程设置上可以选取固定的时间创造性地与学生一同走出课堂,去体会正真的社会环境,与外国人面对面地交流,提高学生英语语用能力。此外,教师可以搭建参与式媒介交流平台,即使在课下也能与学生即使进行交流沟通,并通过成长记录袋的方式记录学生英语水平的进步,并以此设置合理的评价体系。
  (一)参与式媒介交流平台建构
  参与式媒介素养的交往互动能力教育就是指教会学生通过相互协作并且借助于媒介共同完成某个任务或者实施某种行为,教育学生如何正确使用媒介,对信息进行整理与归纳,从而完成媒介素养的提高。为了实现高中生参与式媒介素养之交往互动能力的培养目标,可以采用基于情景模拟的探究式学习策略进行教学活动。情景模拟让学生置身于具体情境,趣味十足,能够调动学生思维,积极思考,促进深度学习。可以将交流语言规定为英语,利用QQ联系群或者电子邮件等媒体的视频、语音、留言、邮件等方式,跨越时间与空间两个维度,实现对一个问题不同方法和思考的交流。这样的交流合作能够加强学生间参与互动能力,能够帮助学生在大环境里相互强化和共同提高英语的语用能力。利用团队协作的媒介素养教育也可以大大降低网络学习的负面影响。英语教师介绍平台构建的渠道,通过简单的示范来引导学生使用上述媒介的能力,让学生在全英文模拟环境中互动、交流,正真通过使用英语来学习英语,并自主发现问题,团结合作解决问题。

相关文档:
高考杂志2021年10期论文目录
高考杂志2021年9期论文目录